Школа и педагогика в странах Западной Европы в 17 – 18 вв. Деятельность и педагогические взгляды Яна Амоса Коменского, хронология его жизни, теоретические основы учений, определение принципов, которые нужно учесть при создании школ и качества учителя.

История зарубежной педагогики второй половины XIX века. Реформаторская деятельность Г. Кершенштейнера, Дж. Дьюи, В. Лай в решении педагогических проблем. Характер просветительной политики XIX века. Типы школ и особенности педагогической мысли в России.

Изучение истории развития отечественной системы образования в 30-е годы XX века. Характеристика стабилизирующей системы деятельности отечественной общеобразовательной средней школы. Исследование социальной среды педагогической системы СССР до 1951 года.

Школа и воспитание в эпоху Возрождения. Педагогическая мысль культуры гуманизма, программа классического образования. Представления писателей о мире и месте человека в нём. Проблема демократизации системы женского обучения в произведениях Томаса Мора.

Эпоха Возрождения как важный этап в истории европейской цивилизации в целом и образования в частности. Школа и воспитание в эпоху Возрождения, представители гуманистического педагогического движения. Педагогические идеи гуманистов и их развитие в России.

Воздействие родителей своим авторитетом на ребенка как один из необходимых этапов в развитии каждого человека. Осознание неразрывности связей школы и семьи - основа педагогической системы К.Д. Ушинского. Теория семейного воспитания А.С. Макаренко.

Карильон: слово, понятие, термин. История возникновения инструмента. Методики игры на карильоне в Европе и Америке. А. Данжевиль "Recueil de carillons pour deux, trous, quatre et cinq cloches". Леэн т’Харт "Campanology. A Handbook for the Carillonneurs".

Структура культурно-образовательного учреждения, основанная на интеграции педагогических и общественных задач в социокультурную среду северного города. Педагогический потенциал художественной работы в рамках школы искусств как центра социализации.

Основні зміни у поглядах на освіту. Педагогічна думка епохи Відродження. Твори, педагогічна практика педагогів-гуманістів В. да Фельтре, Ф. Рабле, Е. Роттердамського. Принципи загального навчання рідною мовою, вимоги рівності освіти для чоловіків і жінок.

Відкриття шкіл грамоти, де діти навчалися читати, писати, лічити на Київській Русі князівською династією Рюриковичів. Створення глаголиці та кирилиці - перших загальновживаних слов'янських азбук. Поширення монастирських шкіл грамоти після Хрещення Русі.

Реалізація організаційно-педагогічних ідей Ч.В. Еліота в освітньому просторі США. Висвітлення організаційно-педагогічних ідей Ч.В. Еліота та їхнього впливу на діяльність школи імені А. Лінкольна педагогічного коледжу Колумбійського університету.

Життєвий шлях та особистість українського історика, вченого, професора Університету Св. Володимира О. Ставровського. Його педагогічна і наукова діяльність та наукова спадщина, завідування Музеєм старожитностей Університету на основі аналізу історіографії.

Суть взаємодії "суспільства, громади й школи" - своєрідного трикутника, який потребує наповнення новим змістом управління в період децентралізації влади, що має базуватися на модерних відповідних принципах і механізмах. Поняття громадсько активної школи.

Социализация как процесс получения человеческим индивидом навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе. Вопросы социализации детей младшего школьного возраста в стенах школы и в процессе школьного образования. Механизмы школьной социализации.

Раскрытие сущности социальной активности представителей старшего поколения и школы как социального института, предоставляющего широкие возможности для общественно-ориентированного образования и разновозрастного взаимодействия в местном сообществе.

Основное назначение духовно-просветительского центра, направленного на восстановление духовных ценностей, оздоровление социально-исторических корней культуры. Распространение краеведческих знаний среди детей и молодежи в целях воспитания патриотизма.

Комплексная оценка методологической классификации научных школ стратегического управления в целом. Изучение и анализ основных направлений исследований школы конфигурации или конфигурационной школы. Особенности изменений "снизу вверх" и "сверху вниз".

Основные концепции инновационного авторского мультимедийного проекта под названием "Школа креативного дизайна". Методика и возможности его внедрения в систему реабилитационных мер лиц с ограниченными возможностями здоровья при помощи интернет-технологий.

Роль и значение закона в древнем Китае до легистов, традиционное правопонимание в древнекитайском обществе. Влияние реформаторской деятельности Шан Яна на развитие государственно-правовой мысли древнего Китая. Развитие идей легизма в учении Хань Фэя.

Характеристика ролі Ставропігійської школи у вихованні молоді в русофільському дусі. Місце цього закладу освіти в державній системі шкільництва Польської держави. Принципи навчання та викладання, шляхи фінансування, соціальний склад учнів і вчителів.

Аналіз діяльності школи русофільського товариства "Львівський ставропігійський інститут" у міжвоєнний період. Місце досліджуваного закладу в державній системі шкільництва. Принципи навчання та викладання, проведення дозвілля, шляхи фінансування.

Аспекты работы экспериментальной общеобразовательной школы в посёлке Текос Краснодарского Края, созданной под руководством педагога-новатора, академика Российской академии образования М.П. Щетинина. Критика деятельности школы со стороны А.Л. Дворкина.

Розгляд результатів доказової медицини щодо низки неврологічних захворювань: хвороби Паркінсона, гіперкінетичних розладів, міастенії, гострих та хронічних запальних поліневропатій, розсіяного склерозу. Моменти доповідей Школи молодих неврологів Волині.

Рождение педагогической системы Марии Монтессори. Анализ основных принципов "космического воспитания" детей. Изучение особенностей организации детского пространства. Дидактические средства в воспитании детей. Педагогическая система Монтессори в России.

Основні характеристики освіти сталого розвитку, її характеристика і етапи формування. Формулювання та оцінка критеріїв якості освіти сталого розвитку на рівні школи і вимоги до професійної компетентності вчителя. Доведення необхідності екологічної освіти.

Характеристика основних критеріїв якості освіти сталого розвитку на рівні навчальної установи і вимог до професійної компетентності вчителя. Особливість створення шкіл для задоволення потреб нинішніх поколінь та формування у дітей ціннісних орієнтацій.

Дослідження основних характеристик освіти сталого розвитку. Процес формування критеріїв якості освіти сталого розвитку на рівні школи і вимоги до професійної компетентності вчителя. Визначення необхідності екологічної освіти для сталого розвитку.

Особливості екологічної освіти і виховання учнів в умовах сільського навчального закладу. Необхідність комплексного підходу до здійснення екологічної освіти і виховання школярів. Особливості діяльності школи та вплив екологічної освіти на учнів і батьків.

Створення наукового інституту фізики під керівництвом доктора фізико-математичних наук Є. Кирилова. Вивчення оптичних властивостей галогенідо-срібних кристалів і фотографічних шарів. Електронні процеси в напівпровідниках, металах і діелектриках.

Систематичні дослідження з наукової фотографії й формування наукової школи під керівництвом відомого вченого, доктора фізико-математичних наук, професора Є.А. Кирилова. Періоди наукової діяльності колективу одеських фізиків під керівництвом професора.