Изучение медицинских и психолого-педагогических данных, характеризующие личностное развитие детей и подростков с эпилепсиями. Выявление особенностей личностного и интеллектуального развития детей. Понимание подростками эмоционально окрашенных ситуаций.

Определение понятия и характеристика основных приемов трансформации образов в эмоционально-образной терапии. Применение методики в лечении фобий, психосоматических заболеваний, разрешении конфликтов, в работе с чувством потери и психической зависимостью.

Изучение техник воздействия на чувственную сферу человека. Приемы работы с образами, особенности их использования для избавления от проблем. Исследование эмоциональных процессов и их трансформация. Связь негативных мыслей с психосоматическими реакциями.

Анализ стратегий и приемов перевода атрибутивных сочетаний разного типа и оценка возможности их экстраполирования на перевод эпитетов как особого стилистического приема. Разработка способов сохранения эмоционально-образного и оценочного потенциала.

Исследование процесса употребления эмоционально-окрашенной сниженной лексики. Обоснование употребления сниженной лексики на страницах женских журналов, что обусловлено тенденцией к демократизации языка. Определение значения женской речи в обществе.

Специфика субъектов эмоциональной оценки. Анализ семантических групп эмоционально-оценочных языковых единиц в текстовом поле автора. Классификация, систематизация и комплексный анализ языковых единиц. Взаимодействие эмоциональности и оценочности.

Выражение субъективного отношения к объектам и явлениям окружающей реальной действительности через потенциал эмоционально-оценочной лексики. Критерии взаимодействия частей речи в лингвокреативной деятельности. Глагольные лексемы с коннотативной окраской.

Рассмотрение эмоционального дейксиса, основанного на универсальных значениях эгоцентризма, субъективности и ситуативности. Изучение троичной системы указателей македонского языка, представленной указательными местоимениями и постпозитивным артиклем.

Классификация и разновидности знаков препинания, их основные функции: грамматические, смысловые и интонационные. Анализ их роли и значения в выражении главной идеи произведения, что непосредственно связано с эмоциональным значением текста произведения.

Рассмотрение явления эмоционально-оценочной энантиосемии в качестве одного из продуктивных способов повышения образности и выразительности речи. Различие оценок как основа противоположности энантиолексем адгерентного типа. Особенности их дифференциации.

Характеристика политического дискурса. Категории оценки и понятие эмоционально-оценочного высказывания. Переводческие стратегии, реализуемые при воспроизведении оценочной лексики. Основные трансформации при переводе эмоционально-оценочных высказываний.

Выявление национально-культурной специфики эмоционально-оценочных коммуникем в современном английском и русском языках. Особенности и стереотипы речевого поведения англичан и русских. Изучение особенностей коммуникативного поведения русского народа.

Рассмотрение отличий от пиренейского испанского языка, значений уменьшительнo-ласкательных, уничижительных и смягчающих суффиксов. Анализ примеров их функционирования в венесуэльском варианте. Изучение процессов эмоционально-оценочной суффиксации.

В работе дан краткий обзор двух альтернативных точек зрения на рисунок: проекция и просопопея. Приведены данные о природе, происхождении и значении категории рода в человеческом языке и мышлении. Приведены свидетельства хорошей валидности нового теста.

Проявление оценочной семантики в разных типах предложений с помощью различных языковых средств. Выделение выражений языка по объекту оценки текста "Дневника одного гения". Анализ эстетической системы художника и реконструкции фрагмента его картины мира.

Понятие эмоций и важнейшие критерии (модальность и форма переживания) их языкового разграничения. Особенности дифференциации позитивных и негативных эмоций. Примеры эмоционально-оценочного переживания значения слова для экстраверта и интроверта.

Рассмотрение некоторых лингвосемиотических особенностей паратекстовой организации драмы на примере авторских ремарок. Анализ особенностей паратекста, обуславливающих знаковую природу драматургического слова на эмоциональном-просодическом уровне.

Сущность проблем организации благоприятной образовательной среды в современной психологии. Разработка практических рекомендаций по игровым занятиям и упражнениям для достижения наилучшего уровня эмоционального и психологического состояния личности.

Эмоциональное развитие детей младшего дошкольного возраста. Формирование структуры личности дошкольника с помощью игр. Восприятие художественной литературы, фольклора, музыки ребёнком как факторы его эмоционального развития в младшем дошкольном возрасте.

История развития, задачи и способы эмоционально-стрессовой терапии. Методики эмоционально-стрессового воздействия. Исследование лечебно-благотворного действия душевного состояния на патологические процессы. Эмоциональный стресс в понимании Селье.

Характеристика прилагательных эмоционально-субъективной оценки. Изучение прилагательных широкой семантики, способы ее конкретизации в художественном тексте. Особенности эмоционально-субъективной оценки, выраженной прилагательными широкой семантики.

Специфика понятия "эмоциональный фактор" образовательного процесса. Обоснование идеи, доказывающей правомерность и целесообразность эмоционально-ценностного подхода как самоценного педагогического феномена, его связь с другими педагогическими подходами.

Изучение активизации эмоциональной сферы учащихся в воспитательном процессе, как условия гармоничного влияния на рационально-смысловую и эмоционально-волевую сферы личности ребёнка. Педагогические задачи эмоционального наполнения методов воспитания.

Корпус эмоционально-экспрессивных имен собственных по материалам смоленских средств массовой информации, разряды антропонимов. Сопоставить дискурсы различных по идеологической и социальной ориентации газет и выявить их общие и специфические черты.

Понятие и ее характерные особенности эмоционально-экспрессивной лексики английского языка. Анализ функционально-стилистического и семантического аспекта данного слоя лексики. Влияние окружающего контекста на эмоциональную окраску лексической единицы.

Место эмоционально-экспрессивной лексики в системе языка. Эмоциональность, экспрессивность, эмотивность и их функции в языке. Язык СМИ с точки зрения эмоционально-экспрессивной окраски. Эмоционально-экспрессивный компонент в политическом дискурсе.

Поиск путей, способствующих подготовке мобильного, конкурентоспособного, высококвалифицированного специалиста. Трудности, которые возникают при обучении иностранному языку в техническом университете, использование эмоционально-эстетических ситуаций.

Обеспечение психологического комфорта ребенка, его эмоционального благополучия среди взрослых и сверстников. Определение психолого-педагогических особенностей воспитательно-образовательной работы с детьми в дошкольных образовательных организациях.

Рассмотрение особенностей корреляции между позитивно-негативным эмоциональным балансом и общительностью. Неуспешность в общении как один из наиболее важных факторов, усиливающих негативные эмоции. Знакомство с парами базовых измерений аффективной сферы.

Теоретический анализ проблемы формирования эмоционального благополучия в школе как компонента психологической безопасности образовательной среды. Связь эмоционального благополучия со здоровьем учащихся. Развитие способностей самоконтроля и самоуправления.