Характеристика психологической готовности к школе как готовности к усвоению определенной части культуры, включенной в содержание образования, в форме учебной деятельности. Развитие воли и произвольности как один из показателей готовности ребенка к школе.

Особенности волевой готовности к школе у детей с нарушением речи. Клинико-педагогическая и психологическая характеристика дошкольников. Воспитание чувств, умение ориентироваться в поведении окружающих. Развитие способности регулировать свою деятельность.

Готовность к школе как система взаимосвязанных качеств детской личности, ее основные компоненты. Оценочная шкала, включающая критерии и показатели эмоционально-волевой готовности, предлагаемый для проведения диагностических процедур инструментарий.

Психологическое обоснование изучения эмоционально-волевой компетентности сотрудников правоохранительных органов. Основные критерии определения качеств субъекта и высшего уровня профессионализма человека. Формирование успешности в служебной деятельности.

Диагностика эмоционального интеллекта и уровня эмоционального выгорания Бойко. Характеристика и особенности синдрома эмоционального выгорания, значение регулярных физических упражнений. Возникновение признаков нарастающего эмоционального выгорания.

Эмоции – психический процесс импульсивной регуляции поведения, основанный на чувственном отражении потребностной значимости внешних воздействий, их благоприятности или вредности для жизнедеятельности индивида. Эмоциональные качества личности индивида.

Характеристика эмоционально-волевой сферы. Понятие силы воли, методы её развития. Симптомы и виды стресса, их проявления в управленческой деятельности. Стрессоустойчивость в повседневной жизни. Методика определения эмоциональности, самооценка силы воли.

Процесс взаимодействия дирижера с исполнителями. Эмоциональные творческие задачи, которые ставятся перед хором. Эмоциональность – свойство дирижера передавать эмоциональное содержание музыки, вызывать ответную эмоциональную реакцию у хорового коллектива.

Понятие об эмоциях в психологии, их функции. Классификация эмоций и чувств (радость, гнев, удивление, страх и пр.), их физиологические основы. Психологические теории эмоций. Понятие о воле, волевая регуляция поведения, классификация волевых качеств.

Влияние отрицательного эмоционального состояния на личность. Понятие термина "эмоции" как особой формы психического отражения. Особенности глубокой депрессии, стресса, фрустрации. Характеристика чувств, их виды и функции. Связь воли с мышлением.

Основные вопросы эмоционально-волевой сферы спортсменов штангистов с разными мотивациями. Эффективность волевого усилия с использованием различных приемов стимуляции, для повышения работоспособности спортсменов. Методы индивидуального стимулирования.

Повышение психофизиологической надежности здорового человека, сохранение и укрепление здоровья, повышение работоспособности с помощью метода эмоционально-волевой тренировки. Методические приемы проведения сеансов эмоционально-волевой тренировки.

Экстремальные, критические, напряженные ситуации сотрудников МЧС как ситуации профессионального риска. Проблема эмоционально-волевой устойчивости сотрудников силовых ведомств. Психодиагностические методы и методики исследования, их краткая характеристика.

Изучение особенностей развития эмоционально-волевой сферы дошкольников. Характеристика ее основных нарушений. Рассмотрение методов психологической коррекции эмоциональных нарушений. Решение задачи развития личности ребенка при помощи арт-терапии.

Изучение особенностей эмоций и характерных проявлений воли детей дошкольного возраста. Исследование эмоционально-волевого развития дошкольников, воспитывающихся в детских закрытых интернатных учреждениях. Разработка рекомендаций по развитию их личности.

Изучение иерархии потребностей А. Маслоу. Анализ механизма развития мотивационной сферы человека. Главные этапы формирования и развития мотива. Характеристики полимотивации поведения и направленности личности. Классификация конфликтных ситуаций К. Левина.

Проблема мотивации в современной психологии. Исследование эмоционально-волевой сферы как неотъемлемой части личности спортсменов. Сравнительный анализ личности на мотивацию к достижению успеха у школьников, занимающихся и не занимающихся спортом.

Классификация и особенности индивидуальных черт молодёжи Бурятии. Основные факторы, влияющие на формирование личности подростка, его поведение и реакции. Типология акцентуаций характера А. Личко, определение его психологического содержания и структуры.

Анализ данных клинического и психологического обследования больных с резидуально-органической непсихотической симптоматикой. Изучение последствий органического поражения центральной нервной системы пациентов. Описание диссоциального развития личности.

Выявление и описание эмоционально-волевых расстройств у больных с органическим психосиндромом смешанного характера. Из-за патологии высших эмоционально-волевых функций больные не планируют свою жизнь, не стремятся к бережному отношению к здоровью.

Динамика клинических проявлений аффективных и волевых расстройств у больных при постепенно утяжеляющемся органическом психосиндроме на почве отрицательных биопсихосоциальных факторов. Краткая клиническая характеристика аффективных расстройств у больных.

Раскрытие основных проблем в эмоционально-личностной сфере юношей, затрудняющих их успешную адаптацию к условиям службы в армии. Обобщенные данные уровня нервно-психической устойчивости призывников. Внедрение коррекционно-развивающих программ воспитания.

Изучение эмоционально-личностных характеристик матерей, подвергшихся радиационному воздействию (проживающих в зоне загрязнения почвы цезием). Социально-психологическое отношение к больному ребенку. Стили воспитания матерей детей с нарушением развития.

Характеристика биопсихосоциальной парадигмы психологии, которая диктует необходимость целостного подхода к изучению любой патологии. Борьба с сердечнососудистыми заболеваниями как одной из главных проблем для здравоохранения и государства в целом.

Изучение медицинских и психолого-педагогических данных, характеризующие личностное развитие детей и подростков с эпилепсиями. Выявление особенностей личностного и интеллектуального развития детей. Понимание подростками эмоционально окрашенных ситуаций.

Определение понятия и характеристика основных приемов трансформации образов в эмоционально-образной терапии. Применение методики в лечении фобий, психосоматических заболеваний, разрешении конфликтов, в работе с чувством потери и психической зависимостью.

Изучение техник воздействия на чувственную сферу человека. Приемы работы с образами, особенности их использования для избавления от проблем. Исследование эмоциональных процессов и их трансформация. Связь негативных мыслей с психосоматическими реакциями.

Анализ стратегий и приемов перевода атрибутивных сочетаний разного типа и оценка возможности их экстраполирования на перевод эпитетов как особого стилистического приема. Разработка способов сохранения эмоционально-образного и оценочного потенциала.

Исследование процесса употребления эмоционально-окрашенной сниженной лексики. Обоснование употребления сниженной лексики на страницах женских журналов, что обусловлено тенденцией к демократизации языка. Определение значения женской речи в обществе.

Специфика субъектов эмоциональной оценки. Анализ семантических групп эмоционально-оценочных языковых единиц в текстовом поле автора. Классификация, систематизация и комплексный анализ языковых единиц. Взаимодействие эмоциональности и оценочности.