Моральное старение системы образования со второй половины прошлого столетия. Влияние качества образования на сферы жизнедеятельности человека и общества. Значение развития системы непрерывного образования для обеспечения устойчивости мировой экономики.

Характеристика педагогической профилактики наркомании. Рассмотрение основных недостатков уроков биологии в формировании у учащихся антинаркотических убеждений, ценностного отношения к здоровью. Исследования проблемы наркомании и токсикомании подростков.

Концепция антипедагогики, в радикальной форме отвергающая ценность и значимость воспитания и образования. Реализация постмодернистских принципов, которая приводит к увеличению и насыщению образовательного пространства, к взаимодействию педагога и ученика.

Анализ проблемы формирования теоретических концептуализаций педагогики, связанных с расширением ее предметного поля. Концепция антипедагогики, связанная с критикой теоретических и концептуальных основ, отражающих традиционную педагогическую парадигму.

Алгоритм оптимізації антиплагіатної експертизи наукових праць студентів та молодих вчених з одномоментною перевіркою декількох тез доповідей без втрати валідності шляхом одномоментного застосування двох програм десктопного програмного забезпечення.

Анализ оздоровительного потенциала системы антистрессовой пластической гимнастики. Теоретическое обоснование необходимости занятий антистрессовой пластической гимнастикой для адаптации и реабилитации организма к воздействию различных стресс-факторов.

Розгляд причин руйнації української ідентичності в історичній освіті у 2010-2014 рр. Ретроспективний аналіз антиукраїнської діяльності Д. Табачника. Впровадження міністром ідей "русского мира", вилучення з навчання діячів ОУН, С. Бандери та Р. Шухевича.

Вдосконалення мовленнєвої діяльності студентів. Значення самостійної праці зі спеціальною літературою та словниками при вивченні іноземної мови. Роль антиципації при формуванні продуктивних навичок читання та критичного осмислення авторської точки зору.

Навчання в античних суспільствах. Дослідження особливостей виховання дітей у м. Спарта. Формування гармонійно розвиненої особистості. Система публічних випробувань. Родинне виховання в Давньому Римі. Філософсько-педагогічна думка в античних суспільствах.

Доведення спорідненості світоглядних основ античних та сковородинівських педагогічних ідей. Характеристика процесу творчого опрацювання Сковородою античних епістолярних та драматургічних методів виховання, калокагатії, сократівського діалогу, психагогії.

Семейное воспитание согласно педагогической теории А.С. Макаренко. Основы семейных отношений и моральных норм. Трудность воспитания ребенка в условиях полного достатка. Стремление супругов к справедливости в распределении прав и обязанностей в семье.

Биографические сведения из жизни А. Макаренко, начало его педагогической работы и характеристика деятельности во время гражданской войны. Принципы воспитательной работы педагога. Достижения и значения деятельности Макаренко для отечественной науки.

Здійснена спроба впорядкувати наукову спадщину та надати цілісну картину ключових етапів життя і діяльності німецького географа, історика, педагога та теолога Антона Фрідріха Бюшінга. Наполеглива праця А.Ф. Бюшінга, яка втілена в праці "Опис землі".

Развитие личности в педагогическом процессе. Принципы антропологического подхода в теории и практике образования. Формирование воспитанной, всесторонне развитой, многогранной личности, полезной для общества и обладающей богатым жизненным опытом.

Определение существующей взаимосвязи между разными науками в аспекте инновационных возможностей в системе обеспечения качества университетского образования. Оценка антропологической лингвистики как интегральной науки о человеке, его языке и культуре.

Попытка конкретизации идеи полного образования в виде антропологической матрицы нормированных и ненормированных образовательных целей и результатов, фундаментом конструкции которой послужили онтологические основания человеческого способа и образа жизни.

Концепция креативного развития личности в учебной деятельности. Методологические основы обучения специальным приёмам творческого восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, формирования положительного отношения к инновациям в образовании.

Формирование педагогической антропологии в РФ. Исследование воспитательных возможностей антропологического подхода предупреждения негативных зависимостей российской молодёжи. Развитие интеллектуальных, творческих и духовно-нравственных сил подростков.

Антропологический подход - основа для построения образовательно-воспитательного процесса в начальной школе. Преобразование педагогической деятельности в гуманистическую систему воспитания. Значимость его применения, положительные стороны данного феномена.

Исследование вопросов применения антропологических принципов в процессе обучения по физики в высшем учебном заведении. Раскрытие понятия механики системы отсчёта с точки зрения антропологического принципа в ходе лекционных экспериментальных демонстраций.

Подходы к исследованию образовательных технологий, выделение и описание базовых компонентов структуры образовательного пространства. Методы дидактического моделирования профессиональной деятельности в предметной сфере обучения двигательным действиям.

На примере опыта, накопленного в Омском государственном университете им. Ф.М. Достоевского, обсуждаются проблемы открытия и реализации в российских университетах специальностей и направлений подготовки антропологов и этнологов, образовательных стандартов.

Анализ антропологии образования в современном обществе. Изучение философско-антропологического значения понятия воспитания К.Д. Ушинским. Формирование антропологического подхода в сфере гуманитарного знания. Противоречия и проблемы современного обучения.

Теоретико-методологічні основи еволюції гуманістичної освіти. Антропологізм в еволюції гуманістичних основ освіти як науково-педагогічна проблема. Педагогічна антропологія в контексті розвитку антропологічних знань та історико-педагогічній ретроспективі.

Передумови і детермінанти вирішення завдань не лише професійної підготовки, але й духовного зростання педагога, який будучи залученим у співбуттєві відносини, стає не лише учителем, але й учнем. Зміст антропологічної компетентності педагога-дослідника.

Дослідження освіти в контексті методології постнекласичної науки, яка передбачає використання надбань постмодернізму, постструктуралізму, синергетики та феміністської філософії. Необхідність удосконалення навчального процесу, його методів, форм, засобів.

Характеристика історіографії розвитку антропології у Львівському університеті; діяльність кафедри антропології та етнології (з 1936 р. – кафедри антропології). Бібліографія наукових досліджень, присвячених Я. Чекановському; спеціальні дослідження.

Розкриття проблематики антропологічно-ціннісного осмислення культурно-духовних феноменів суботи, неділі і п’ятниці. Покращання освітніх практик збереження здоров’я. Концепти станів духовно-темпоральної і духовно-темпорально-локомоторної трансценденції.

Особенности влияния антропоориентированных и императивно-сциентистских установок личности преподавателя на психологическое здоровье школьника. Педагогические компетенции, обеспечение эмоционального благополучия всех участников образовательного процесса.

Теоретико-методологічне обґрунтування антропопсиходинамічного підходу в дослідженні культурно-освітнього простору педагогічних університетів. Здобутки педагогічної антропології, міждисциплінарні зв’язки педагогіки, менеджменту, організаційної психології.