Проведен анализ подходов к содержанию задач, которые воплощены в методиках диагностики зоны ближайшего развития, который позволил авторам выдвинуть предположение о содержании задач, выполнение которых определяет зону ближайшего развития дошкольников.

Описание ключевых принципов и основных преимуществ европейских образовательных реформ. Исследование возможности реализации принципов Болонского процесса в российском вузе на примере Института иностранных языков Удмуртского государственного университета.

Опыт формирования православного мировоззрения на лекциях по естествознанию в виде отдельных занятий, включенных в контекст других православных предметов (катехизис, основы православия и др.). Роль православных педагогов-естественников в обучении.

Подходы к формированию познавательных универсальных учебных действий. Рассмотрение примеров заданий, используемых на уроках русского языка в процессе ознакомления с однокоренными словами. Рекомендации по использованию педагогических технологий.

Психологическая подготовка как одно из важных условий в формировании стрелковых умений и навыков. Значение эмоций при стрельбе. Определение уровня тревожности и тревоги курсантов на занятиях по огневой подготовке. Воспитание волевых качеств учащихся.

Современные теории происхождения человека. Христианское вероучение о появлении земной жизни. Материалистическая концепция развития общества. Основное назначение воспитания. Прогрессивные идеи советской педагогики. Принципы развития народного образования.

Изучение истории возникновения и становления педагогики как науки о воспитании человека. Сущность воспитания как общественного явления, его роль в развитии социума. Дидактические системы: развивающая, проблемная, модульная и программированное обучение.

История зарождения, развития и становления системы среднего и высшего образования. Трансформация школьной программы в классических гимназиях XI–XV веков. Ознакомление с зарубежной и отечественной практикой поддержания профессионального образования.

Обоснование одного из подходов к историографии тьюторство в России, наличие тьюторских принципов и задач в образовательных практиках России. Самобытность становления тьюторства. Развитие сопроводительной воспитательно-образовательной деятельности на Руси.

Определение, история и эволюция педагогики. Сократовский метод поиска истины. Принципы воспитания Аристотеля, их отличие от платоновских. Главные требования к учебнику чешского педагога Коменского. Особенности педагогической практики в России и Беларуси.

Воспитание – сложное явление общественной жизни. Социально-исторический процесс. Внутрисемейные отношения как ведущий фактор Возникновения и развития сложных педагогических ситуаций в деятельности развития личности. Исследования педагогов и психологов.

Социально-политические, культурные и идеологические особенности возникновения университетов. Общие тенденции интеллектуальной жизни XII-XIII веков. История возникновение университетов. Роль философии и наследия Аристотеля в университетском образовании.

Анализ причин и предпосылок возникновения университетов, а также влияние на данный процесс светской и религиозной власти. Исследование деятельности Болонского и Парижского университетов как примера для дальнейшего открытия университетов в странах Европы.

Характеристика истории возникновения учительской профессии в России. Особенность становления системы высшего педагогического образования. Специальность учителя на современном этапе развития человечества. Преемственность во взглядах на ремесло педагога.

Сущность физиологии, ее типы: нормальная и патологическая. Характер процесса количественных и качественных изменений, происходящих в организме человека. Системный подход в изучении, воспитании и обучении человека. Основные элементы школьного режима.

Определение объекта и предмета возрастной педагогики. Рассмотрение периодов детства, изучаемых возрастной педагогикой. Значение периодов детского возраста для организации образовательной деятельности. Определение критериев, определяющих взросление.

Рассмотрение этапов становления психики ребенка. Изучение ощущений и простейших чувств детей. Пути урегулирования педагогических конфликтов. Разрешение разногласий между учителем и учащимся. Формирования практической готовности социального педагога.

Изучение половых и возрастных особенностей взаимосвязи эмоционального отражения старшеклассниками объектов-ценностей школьной жизни и осознание ими причин необходимости школьного обучения (мотивировок). Структура эмоционального отношения к ценностям.

Интерес к определению соответствия движений образцу. Моторика выполнения движений. Процесс развития самооценки при выполнении физических упражнений. Общение на познавательные темы. Способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке.

Освещение основных положений и этапов развития роли индивида (обучающегося) в его игровой деятельности. Динамика перехода от прямого созерцания к пользовательской вовлеченности в процесс познания. Возрастные ограничения и обстоятельства геймификации.

Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки. Психолого-педагогическая характеристика нарушений поведения детей младшего школьного возраста. Формы агрессивного поведения в подростковом возрасте. Особенности акцентуации характера.

Развитие познавательной деятельности младших школьников. "Отрыв" от детства и приближение подростков к взрослому состоянию. Организация учебно-воспитательной работы в старших классах. Учет индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения.

Глубокое знание возрастных и индивидуальных особенностей развития учащихся как основа для их успешного воспитания. Особенности развития и воспитания младших и старших школьников, а также учащихся-подростков. Индивидуальный подход к воспитанию учащихся.

Анализ специфики речевого развития при обучении родному и иностранному языкам детей-монолингвов и билингвов. Взаимосвязь речевого развития при обучении школьников русскому и английскому языкам. Исследование письменных работ и устных высказываний учащихся.

Формирование представления о свойствах геометрического тела "Шар". Самостоятельная деятельность детей по освоению нового материала. Развитие познавательного интереса посредством создания проблемной ситуации. Воспитание эмоциональной отзывчивости.

Определение особенностей формирования самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста в продуктивной деятельности. Рассмотрение критериев оценки уровня сформированности самостоятельности. Роль самостоятельности ребенка в учебной деятельности.

Изучение и характеристика особенностей игровой деятельности в зависимости от возраста дошкольника. Определение гендерного становления ребёнка-дошкольника в игре. Разработка рекомендаций для родителей и педагогов по использованию гендерных особенностей.

Роль природы в социально-личностном развитии детей дошкольного возраста. Формирование познавательного интереса к природе средствами эколого-развивающей среды дошкольной организации. Познание причинно-следственных связей между явлениями в природе.

Результаты экспериментального исследования, направленного на выявление возрастных особенностей проявления дошкольниками инициативы в образовательной деятельности. Анализ вопросов и предложений ребенка, которые относятся к образовательному содержанию.

Психологическая и педагогическая периодизации детского возраста. Особенности воспитания младших школьников. Биологические особенности возраста. Познавательная деятельность, индивидуальные особенности детей. Помощь семьи в период адаптации ребенка к школе.