Представление идеографо-стилистических синонимов у учащихся начальных классов, обучающихся по разным дидактическим системам. Анализ неодинакового использования детьми младшего школьного возраста синонимов, принадлежащих к различным функциональным стилям.

Понятие института дошкольного образования как социального института. Исследование истории и факторов создания дошкольных учреждений. Воспитательные дома И.И. Бецкого. Приюты В.Ф. Одоевского. Детские сады Ф. Фребеля. Цель детских садов по Е.И. Тихеевой.

Идея "диалога" культур, зародившаяся в середине ХХ века в творчестве русских философов М.М. Бахтина и В.С. Библера, предлагается в качестве методологического основания для развития международных институций по продвижению языкового образования за рубежом.

Трансформация высшего образования в условиях современной глобализации. Изменение характера научного знания в сторону технизации. Преобразование исследовательского университета в предпринимательский в горизонте либеральной версии экономической парадигмы.

Определение сущности понятия идеала совершенной личности в кыргызской народной педагогике, а также выявление нравственного потенциала и системы гуманистических ценностей (толерантности и морали), содержащихся в этнокультурных традициях кыргызов.

Характеристика тематической направленности публикаций, обращенных к проблемам официально закрепленного политико-правового статуса гражданина определенного государства и космополитизма как доктрины "всемирного гражданства" в их педагогических проекциях.

Анализ трудов профессора В.Е. Гурина в контексте идеи комплексного подхода к педагогическому процессу. Обучение как материальная и духовная основа развития человека. Сущность авторской концепции воспитания сознания и поведения личности старшеклассника.

Проблема личностного саморазвития студентов в инновационных подходах к обучению. Модель и принципы такого обучения. Преимущества исследовательского и интерактивного методов обучения. Педагогические исследования в сфере поиска подходов к обучению.

Образовательная система как комплекс, состоящий из обучения, воспитания и развития. Структура профессиональной деятельности как характерная особенность, которая определяет специфику содержания психолого-педагогической подготовки инженера-педагога.

Развивающее обучение (РО): идеи и технологии. Методы и теории РО. Развитие индивидуальности учащихся на основе системы развивающего обучения. Идеи Л.С. Выготского были в рамках психологической теории деятельности (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин и др.).

Яснополянская школа Л.Н. Толстого и ее характеристика. Общепедагогические и дидактические взгляды Толстого 90-х годов: особенности различных методов обучения, активизация мыслительной деятельности. "Азбука" Л.Н. Толстого и книги для чтения, их черты.

Значение средневекового классического университета. Воспитание высшего уровня сознательного самовыстраивания личности. Соединение исследования с обучением. Воплощение проекта университетской реформы. Перспективы, к которым ведет узкая специализация.

Особенности функционирования универсализирующей матрицы в процессе образования и воспитания личности. Суть антропологического кризиса современности. Необходимость формирования образовательной модели, ориентированной на развитие общей культуры учащихся.

Рассмотрение сути понятия и типов рефлексии. Приведение определения рефлексии в методологии. Проведение анализа опыта самоорганизации мыслительной работы в процессе самостоятельного освоения наиболее сложных научных и культурных текстов в любой области.

Предпосылки возникновения феномена Татевской школы в контексте историко-педагогической обстановки второй половины XIX – начала ХХ в. Своеобразие понимания С.А. Рачинским идеи формирования духовно-нравственных ценностей личности. Роль личности учителя.

Анализ учебно-методической литературы по методике преподавания естествознании и биологии, пособий для учащихся школ, студентов педагогических вузов и учителей биологии. Роль идеи формирования ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Понятие идиоматичности речи в методическом аспекте. Определение идиоматической компетенции, ее формирование у старшеклассников как совокупности знаний, умений и навыков, составляющих способность учащихся распознавать в речи идиоматические выражения.

Результаты эмпирического исследования структурно-содержательных характеристик ценностной составляющей эмпатических компетенций будущих педагогов, полученные на основе применения авторского опросника "Эмпатические компетенции", опросника ценностей Шварца.

Обоснование актуальности исследования формирования коммуникативных компетенций студентов гуманитарных вузов. Сущность компетентностно-ориентированного подхода к обучению. Развитие в процессе практической допрофессиональной подготовки личностных качеств.

Формирование коммуникативных компетенций у студентов гуманитарных вузов. Рассмотрение их в ключе информационной, индивидуальной и групповой направленности. Компетентностно-ориентированный подход к обучению. Иерархия компетенций будущих гуманитариев.

Рассмотрение развития признаков иерархизации системы высшего образования Германии. Изучение обусловленности существующей дифференциации немецких высших учебных заведений историческими предпосылками. Анализ институциональной стратификации системы.

Виды педагогических целей. Иерархия целей в поисковой учебно-научной деятельности и основные формы их реализации на примере урока литературы. Методика организации поисковой научной деятельности в школе, ее сущность, направление работы и цель урока.

Активизация, интенсификация и индивидуализация деятельности учащихся на уроках при помощи информационных технологий и образовательной системы средней школы. Технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.

Анализ методов музыкального обучения в исторической ретроспективе. Педагогическая концепция общего музыкального воспитания Кабалевского. Новые ведущие методы музыкального обучения, которые находятся в закономерной связи с содержанием предмета "Музыка".

Эмиль Жак-Далькроз - создатель системы ритмического воспитания. Профилактическое, лечебное значение движения. Развитие метода в трудах В.А. Гринер, Н.Г. Александровой. Положительное влияние логопедической ритмики на моторику и поведение больного.

Определение дефектологии, основные её задачи. Основные подразделы науки: логопедия, сурдопедагогика, тифлопедагогика, сурдотифлопедагогика, амблиология, олигофренопедагогика, их описание. Биография русского невропатолога, психолога, педагога – Г. Трошина.

История становления трудового и технологического образования в России. Сведения о подготовке учителей трудового обучения на этапах социально-исторического развития общества. Особенности учебно-воспитательного процесса в советской трудовой школе.

Становление и развитие высшего сельскохозяйственного образования в Байкальском регионе в предвоенный период. Предпосылки создания в регионе высшей сельскохозяйственной школы с целью подготовки квалифицированных кадров для аграрной промышленности.

Изучение духовно-нравственного потенциала учителя как одной из основных функций профессиональной компетенции педагога. Анализ его составляющих: духовного возрождения передовых традиций, изучения и творческого использование профессионального опыта.

Рассмотрение исторических этапов развития методики музыкального воспитания. Значение музыки в современной общеобразовательной школе. Изучение урока музыки как основной формы организации младших школьников. Методика организации музыкального воспитания.