Психолого-педагогические основы работы психолога с трудным классом. Воспитание личности в коллективе. Проблемы формирования негативной групповой идентичности. Изучение эмоционально-оценочного отношения учащихся к различным сторонам школьной жизни.

Изучение ценности русской культуры и воспитания в семье. Психологические аспекты взаимоотношений взрослых и подрастающего поколения, роль матери и отца. Образовательная и политическая реформа в России. Методы диагностики родительско-детских отношений.

Пути формирования нравственных отношений. Характеристика поведения детей младшего школьного возраста в классах с инклюзивным образованием. Оценка степени их эмпатии. Уровень этики поведения между здоровыми детьми и с ограниченными возможностями здоровья.

Чем является "насилие". Какие разновидности насилия существуют. Основные причины и последствия домашнего насилия. Какие последствия физического насилия в семье относительно психики ребенка. Как выглядит обиженный ребенок. Социальные и семейные роли.

Гармоническое развитие личности, которое немыслимо без семейного воспитания. Представление об оптимальной родительской позиции. Причины аффективного поведения детей, факторы его коррекции. Недостатки педагогического руководства семейным воспитанием.

Теоретические подходы к пониманию интереса к познанию, его роль в обучении. Особенности мотивации учения в младшем школьном возрасте. Развитие интереса к занятиям на базе стимулирования. Нетрадиционные уроки как форма повышения познавательного интереса.

Формирование семейных ценностей в условиях деятельности образовательной организации. Исследование пропаганды духовно-нравственных семейных традиций. Подбор авторских произведений и произведений устного народного творчества на уроках литературного чтения.

Понятие "эмпатия", ее сущностные характеристики, особенности развития у детей дошкольного возраста. Особенности и уровни развития эмоциональной сферы дошкольника. Нарушение эмоционального контакта с родителями. Семейные травмы и конфликты в семье.

Чувство как одно из наиболее ярких проявлений личности, выступающие в единстве с познавательными процессами и волевой регуляцией поведения. Знакомство с особенностями воспитательной функции художественной эмоции. Анализ концепции Л.С. Выготского.

Теоретический анализ и эмпирическое исследование эмоциональной составляющей воспринимаемого качества акустического события. Определение и характеристика роли индивидуально-психологических особенностей слушателя в оценке его эмоциональной составляющей.

Понятие и особенности процесса восприятия, его примеры и физиологические основы. Объективные и субъективные условия процесса восприятия внешнего мира. Восприятие временных отношений объективных явлений, отражение их последовательности и длительности.

Формальная и содержательная специфика кризиса личности в возрасте 38-45 лет. Разработка метода коррекции состояния личностного кризиса через изменение восприятия времени. Я-концепция личности в рамках субъективного восприятия кризиса среднего возраста.

Оценка индивидуально-психологических особенностей человека по целому и частично открытому лицу. Особенности восприятия личностных черт человека в зависимости от наличия окклюзии, ее расположения, типа лица натурщика и гендерных различий наблюдателей.

Особенности восприятия величины предметов детьми раннего и дошкольного возрастов. Проверка зрительного (или другого) образа, возникающего на основе воздействия предмета на соответствующий орган чувств. Знакомство детей с геометрическими фигурами.

Рассмотрены современные эмпирические исследования в области восприятия звуков естественного окружения человека. Обсужден вопрос построения физической модели акустических событий естественной среды. Анализ полученных результатов и использованных методов.

Физиологические механизмы восприятия, его свойства и связь с мышлением. Понятие апперцепции и природа иллюзий. Нарушения при восприятии пространства. Зрительные и тактильные агнозии. Основные виды внимания, его функции и роль в коммуникационных процессах.

Проблема восприятия и внимания в психологии. Тест Мюнстерберга на восприятие. Индивидуальные особенности восприятия и преобразования человеком информации в биоэлектрические потенциалы. Значительное сокращение объема внимания при эмоциогенных воздействиях.

Анализ методико-теоретических оснований создания имиджа как феномена интерсубъектного взаимодействия. Роль культурных символов в создании имиджа как образа субъекта. Планы Я-концепции субъекта и их подтверждение в ходе моделирования имиджа личности.

Характеристика методов исследования восприятия перспективных отношений, пространственных представлений с возможностью строгой количественной обработки данных. Взаимосвязь особенностей восприятия перспективы с разными типами пространственных представлений.

Возможность существования нескольких параллельно действующих механизмов принятия решений и наличие оппонентных взаимоотношений между ними. Эффективная работа человека в процессе деятельности. Исследование зрительного восприятия и принятия решений.

Восприятие как психический познавательный процесс. Уникальное и типичное в восприятии: апперцепция и перцептивные гипотезы. Уровень наблюдательности как результат развития восприятия. Методика исследования наблюдательности как активного восприятия.

Интерпретация настроения как прафеномена, способствующего более полному исследованию восприятия. Выработка педагогических технологий управления мотивационной сферой студентов. Исследование связи настроения и восприятия, принципы развивающего образования.

Восприятие окружающего как результат истолкования сигналов от внешнего мира. Отличие перцепции от ощущения, их физиологические основы. Теории и свойства восприятия: активность, целостность, осмысленность. Его виды: осязательное, зрительное и слуховое.

Восприятие, его разновидности и уровни. Учет закономерностей восприятия в профессиональной деятельности. Развитие социальной перцепции как необходимое условие профессиональной компетенции. Ощущение как психический процесс, его виды и основные свойства.

Зависимость способности адекватно воспринимать и распределять свою деятельность во времени в пожилом и старческом возрасте от соблюдение физической, интеллектуальной, социальной активности. Рассмотрение понятия восприятия и познания времени в психологии.

Роль механизмов идентификации, эмпатии, рефлексии и стереотипизации в профессиональном становлении. Профиль личностных и профессионально важных качеств психолога. Разработка программы формирования профессиональной компетентности студентов-психологов.

Исследование восприятия и запоминания многозначного образного материала на примере двойственных картин. Проверка гипотезы о влиянии процессов осознания/неосознания обоих значений изображения на сохранение и последующую реконструкцию материала по памяти.

Сопоставление черт личности натурщика, зрителя и оценки зрителем индивидуально-психологических особенностей натурщика по выражению его лица. Эффективность распознания при всех видах окклюзии и типах лица оптимизма, оригинальности и осмысленности.

Характеристика основных свойств восприятия. Главный анализ физиологической основы понимания. Особенность системы зрительной и звуковой информации. Оценка тактильных данных человеком с помощью осязания. Суть раздражителей обонятельного анализатора.

Социально-когнитивный подход к проблеме моральной саморегуляции. Отчуждение моральной ответственности как личностная диспозиция. Восприятие историй несправедливости с моральным оправданием в логике разных механизмов отчуждения моральной ответственности.