Стрес як комплексний процес, який завжди включає фізіологічні і психологічні компоненти. Визначення ступеню тяжкості впливу життєвих подій на психіку людини. Характеристика основних методів нормалізації стану в стресовій і постстресових ситуаціях.

Представлено аналіз результатів емпіричного дослідження, що стосується розробки та апробації тренінгової програми, спрямованої на профілактику стресу, зняття нервової напруги в стресових станах, моделювання комфортного емоційного стану особистості.

Вивчення основних соціально-психологічних чинників проявів агресії в поведінці студентів та визначення умов її ефективного попередження. Обґрунтування концептуальної моделі психокорекції проявів агресії в поведінці студентів засобами тренінгу спілкування.

Професійне вигорання та способи саморегуляції емоційних станів вихователів закладів дошкільної освіти. Методи підвищення професійної компетентності і самооцінки педагогів. Попередження впливу несприятливих зовнішніх факторів, які виникають під час роботи.

Аналіз теоретико-емпіричної літератури з проблеми тривожності. Причини виникнення переживань та емоційного дискомфорту у молодшому шкільному віці. Розглядь понять "тривога" і "страх". Профілактична і корекційна робота по подоланню шкільної тривожності.

Розробка здоров’язберігаючих технологій, впровадження яких дозволяє зберегти рівень здоров’я, з яким дитина прийшла до школи. Визначення психологічних особливостей школярів та наявності шкільної дезадаптації. Зниження дітей з високим рівнем тривожності.

Основні умови та чинники професійної діяльності вихователів приймальників-розподільників для неповнолітніх (ПРН) МВС України. Розгляд психологічних особливостей неповнолітніх, які утримуються в ПРН. Розробка професіограми та психограми вихователя ПРН.

Суїцидальна поведінка як соціально-педагогічна проблема. Вивчення причин, які штовхають дітей до самогубства. Особливості роботи соціального педагога з дітьми, схильними до суїциду. Методи діагностики та попередження суїцидальної поведінки підлітків.

Диагностика профессиональной направленности и индивидуально-психологических особенностей. Анализ профессиональных способностей, специфика процесса составления характеристик по результатам профессиональной диагностики. Методика "Семь качеств личности".

Проблема выбора области применения способностей и навыков, подходящей профессии. Причины нежеланной и неэффективной профессиональной деятельности. История появления элементов оценки профессиональной пригодности человека. Виды профессионального отбора.

Психологічні чинники впливу на вибір професії у школярів. Методологічні засади практичної профорієнтаційної роботи із старшокласниками. Дослідження сформованості професійних інтересів старшокласників та робота шкільного психолога щодо їх активізації.

Роль та основні функції родинного виховання у професійній самореалізації особистості. Особливості ознайомлення дітей, підлітків та молоді з ринком праці, формування самодисципліни і людських якостей, необхідних для бажаного місця роботи чи посади.

Значення вибору майбутньої професії, теоретичний аспект профорієнтації та особливості її складових. Характеристика основних критеріїв, компонентів профорієнтаційної роботи. Специфіка та використання підходів, щодо проведення профілактичних заходів.

Процесс освоения профессии психолога. Общие сведения об анкетировании. Формулирование вопросов и конструирование анкеты. Процедура анкетирования в деятельности психолога. Повышение достоверности ответов респондентов. Композиция и оформление анкеты.

Аналіз проблеми формування уваги у дітей та забезпечення її функціонування на високому рівні. Опис процедури паралельного підрахунку подій з кількох різноманітних потоків з використанням як усного рахунку, так і рухів руками, ногами, плечима та язиком.

Подход к определению психологической готовности детей к школе, когда основной упор делается на роль общения в развитии ребенка. Изучение интеллектуального компонента психологической готовности к школе. Последствия интеллектуальной неготовности к обучению.

Психологический тренинг: понятие, цели и задачи, принципы и основные этапы реализации. Понятие и основное содержание, а также исследование процесса проведения психогимнастических упражнений, анализ и критерии оценки их практической эффективности.

Мислення як психологічний процес пошуків нового, істинного, глибинного внаслідок аналізу та синтезу навколишньої дійсності. Досвід, збережений у пам'яті людини. Відображення чутливої картини світу. Знання про істотні властивості, зв'язки і відношення.

Обґрунтування актуальності вивчення проблеми соціалізації молодої особи, студентства. Роль у цьому процесі музичного мистецтва, що обумовлено специфікою художньої діяльності та має важливе значення для утвердження молодої людини в сучасному суспільстві.

Механізми соціалізації особистості: ідентифікація, наслідування, навіювання, конформізм. Дослідження впливу неповної сім’ї на психічний розвиток дитини та виникнення деструктивних тенденцій в поведінці, які перешкоджають процесу соціальної адаптації.

Проблема соціальної адаптації суб’єкта в контексті зв’язків із тенденціями до "психологічної сили" та "психологічної слабкості". Зв’язок соціальної адаптації суб’єкта з психологічними захистами. Вплив умовних цінностей на формування окреслених тенденцій.

Поняття і загальні характеристики спілкування. Вивчення його структури, функцій та головних сторін. Аналіз ролі різних видів спілкування у психічному розвитку людини. Характеристика головних способів та можливостей психологічного розвитку людини.

Вивчення психологічної рефлексії, розроблений на основі методу теоретико-множинного опису процесів. Визначення опису процесів, у складі яких є освоєні особою патерни рефлексії. Застосування різних видів деталізації компонентів процесів рефлексії.

Определение понятия воображения и характеристика его механизма и видов. Анализ связи воображения с чувственным и рациональным познанием. Изучение воображения как средства научного открытия, способа получения нового знания и формы научного познания.

Сущность восприятия как процесса получения из окружения информации и ее обработки. Рассмотрение ощущения как элементарный акт поведения, который во многом определяется физиологическими функциями. Описание основных факторов интенсивности воздействия.

Разработка методики для обследования нарушений письма у младших школьников. Понятие, симптоматика, этиология, механизмы и классификация дисграфий. Определение направлений коррекционный работы для устранения нарушений письма у младших школьников.

Теоретические истоки гештальт-терапевтического направления: психоанализ, экзистенциальная философия, гештальт-психология и дзэн-буддизм. Основные понятия теории гештальт-психологии и ее основные цели. Принцип субъективизации высказываний, его применение.

Исследование сущности процесса зрительного восприятия, его свойств и функций. Характеристика психологических особенностей мультимедиа, которые воздействуют на зрительные рецепторы. Изучение уровней перцептивного действия. Зрительное восприятие текста.

Определение категории общения, которая является базовой для социально-психологической теории. Характеристика и анализ основных типов общения. Ознакомление с особенностями вербальных и невербальных средств общения. Рассмотрение сущности пантомимики.

Разработка теоретического обоснования технологии. Гипотеза. Выбор рабочего варианта. Разработка пакета процедур. Разработка функциональных и контрольных процедур-ситуаций. Проектирование пакета критериев методов замера результатов реализации замысла.