Понятие, виды (межличностное, массовое), типы (императивное, манипулятивное, диалогическое, примитивное, светское) и функции общения. Особенности и цели делового общения, характеристика, основные факторы и роль воспитания для коммуникативного процесса.

Понятие дружбы с точки зрения разных людей. Изучение проблем психологии общения. Социальные и психологические причины некоммуникабельности, способы укрепления соседских связей, семейных уз. Неписаные правила дружбы. Приятельские отношения между людьми.

Проблема общения как социально–психологического явления, его структура, содержание и формы. Понятие общения и его связь с социальной деятельностью. Классификация его основных форм. Аспекты речевой коммуникации, ее импрессивная и экспрессивная стороны.

Типология личности современного клиента салона красоты. Культура общения, стиль поведения администратора. Исследование проявлений личностных особенностей в коммуникативных ситуациях. Изучение коммуникативных возможностей личности. Типы сенсорных систем.

Специфика профессионального общения сотрудников органов внутренних дел (ОВД). Факторы формирования модели партнера. Содержание, виды, этапы профессионального общения сотрудников ОВД. Содержание и особенности перцептивной и коммуникативной стороны общения.

Содержание и средства общения. Межличностные отношения в группах - начало, развитие, сохранение. Психологическая совместимость, конфликты и межличностные отношения. Массовые социально-психологические явления и их роль в общении и межличностных отношениях.

Понятие общения, его основные фазы и характеристики. Анализ трех зон восприятия пространства: интимной, личностной и социальной. Основные виды общения: контакт масок, примитивное, духовное, вербальное, деловое и пр. Главные функции общения человека.

Сознание как психологический фактор личности. Взгляд на сознание в психологии Л. Выготского, Хальбвакса и Дюркгейма. Влияние межгрупповых и межэтнических отношений на общественное сознание и его виды. Воспитание к труду как путь к общественному сознанию.

Современные концепции одаренности. Методика "Карта одаренности", прогрессивные матрицы Равена, тест Гилфорда, методика диагностики личностной креативности (автор Е. Туник). Представлены задания и упражнения для развития творческого мышления, креативности.

Анализ психологических особенностей основных видов оперативно-розыскной деятельности при расследовании преступлений на основе действующего законодательства, научной литературы и правоприменительной практики: задачи оперативно-розыскных мероприятий.

Допрос, предшествующий опознанию. Психофизиологические особенности опознающего, психологическая характеристика его состояния в момент восприятия. Подготовка и проведение опознания. Восприятие индивидуальных признаков человека, его особых примет.

Понятие организованной преступности, ее содержательные и структурные особенности, структурные элементы. Основные психологические особенности расследования. История "ореховской" группировки как пример развития организованной преступной организации.

Рассмотрение особенностей влияния психического состояния потерпевших на картину места происшествия. Знакомство с основным методом изучения обстановки на месте происшествия. Общая характеристика способов построения мысленной модели преступного события.

Поведение как психологическая категория и как свойство индивида. Критерии определения понятия "отклоняющееся поведение". Социальная норма и социальные отклонения. Медицинская классификация и сравнительная характеристика поведенческих расстройств.

Особенность формирования социально-психологической концепции отклоняющегося поведения военнослужащих. Суть изучения дисфункциональности личности военного. Основные формы конфликтного взаимодействия. Анализ коррекции дисфункций личностных процессов.

Психология воспроизведения показаний на месте и предъявления для опознания. Факторы, характеризующие противоречия в показаниях допрашиваемых. Действия следователя как организатора очной ставки. Основания для проведения проверки показаний на месте.

Понятие психологи, этапы её развития. Общение как специфический вид деятельности. Основные свойства памяти и внимания. Характеристика типов темперамента, педагогические взгляды Демокрита, Сократа, Платона и Аристотеля. Развитие и формирование личности.

Характеристика памяти как формы психического отражения, которое заключается в закреплении, сохранении и последующем использовании прошлого опыта человека. Виды памяти по времени и способу воспроизведения, их особенности и индивидуальное развитие.

Виды памяти как психического процесса, их особенности, механизм и закономерности. Формирование и развитие памяти в онтогенезе, этапы и направления данного процесса. Исследование памяти учащихся разного школьного возраста, ее специфические черты.

Характеристика формы психического сохранения с последующим воспроизведением прошлого опыта. Закономерности видов и форм памяти. Изучение имеющегося взаимодействия между сознанием и подсознанием. Структура рефлективного сознания свойственного человеку.

Память как форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, анализ основных видов: двигательная, эмоциональная. Причины забывания, выходящие за рамки среднестатистических значений.

Роль памяти в создании адекватного образа окружающего мира в сознании человека. Сохранение намерений, опыта, воспринимаемых впечатлений, результатов их переработки. Классификация видов памяти, особенности процессов запоминания, узнавания и забывания.

Память - основа психической деятельности и форма отражения образов предметов, процессов реальной действительности. Виды памяти, ее процессы (запоминание, хранение, забывание и воспроизведение). Закономерности психологии памяти, ее формирование и развитие.

Рассмотрение различных типов реакций после операций, обусловленных особенностями психологической защиты: отрицания, вытеснения, замещения, фиксации. Исследование психологической адаптации человека после пересадки органов (синдрома чужого сердца).

Педагогическая психология как раздел, изучающий методы обучения и воспитания, повышающие эффективность выполнения образовательных задач, эффективность учительских мер, улучшающие аспекты преподавания. Цели и содержания передачи культурного опыта.

Концепции, структура педагогического процесса, его психологическое обоснование. Требования к личности учители и его функции в организации учебно-воспитательного процесса. Методы обеспечения эмоционального благополучия школьника, предотвращение конфликтов.

Определение понятия переговоров как образа мышления и жизни. Характеристика типичных моделей поведения на переговорах. Психология эффективного коммуникативного процесса. Психологические основы деструктивной переговорной тактики и способы ее преодоления.

Переговорная деятельность как составной элемент специальных оперативно-тактических операций. Оценка реальности угрозы с учетом отмеченных личностных особенностей преступника - фактор, от которого зависит стратегия поведения при ведении переговоров.

Современные представления о переживании, типология "жизненных миров". Типологический анализ закономерностей переживания. Идеальные типы и эмпирический процесс переживания. Культурно-историческая детерминация переживания. Проблема критической ситуации.

Психологическое воздействие питания на сознание. Исследование основных аспектов программы М. Дэвида - основателя всемирно известного "Института психологии еды". Ощущение счастья как лучшая помощь нашему пищеварению. Избавление от пищевых предрассудков.