Рассмотрение понятия сказкотерапии, как метода психологической работы с детьми и взрослыми. Изучение типологии и жанров сказок. Ознакомление с алгоритмом создания психокорекционной сказки и методами сказкотерапии: рассказыванием, рисованием, сочинением.

История происхождения, сущность понятия и психологическая характеристика смеха, его виды по Проппу. Определение комического Шопенгауэром. Парадокс комизма, его формула по Аристотелю. Физиология смеха, описании его образов и эмоциональной антитезы.

Сущность сознания, его структура и действие. Мнение великих ученых о сознании человека с точки зрения различных дисциплин. Самосознание и самосовершенствование личности: формирование и функции самосознания, способы самосовершенствования личности.

Предыстория развития человеческого сознания. Основные виды воззрений о происхождении сознания. Анализ влияния характера, особенностей человека и окружающих факторов на сознание. Познавательные, эмоциональные, мотивационные и волевые компоненты сознания.

Изучение бодрствования и сна как особенных состояний психики человека. Характеристика основных признаков бодрствования: сознания и мышления. Понятие и виды речевой деятельности: говорение, слушание, письмо и чтение. Язык тела: мимика, жесты и проксемика.

Понятие социальной психологии, этапы ее развития. Парадигмы социальной психологии. Экспериментальное исследование. Методы опроса, тестирование, анализ документов. Проблема личности в социальной психологии. Психология общения. Психология брака и развода.

Спор как столкновение мнений, позиций, в ходе которого каждая из сторон аргументировано, отстаивает свое понимание обсуждаемых проблем и стремится опровергнуть доводы другой стороны. Виды фактов и структура доказательства. Тактика и приемы в споре.

Ознакомление с наиболее характерными конструктивными целями ведения дискуссии (спора). Исследование и анализ необходимости критики в споре. Определение сущности и значения логического такта и манеры спорить. Рассмотрение основных советов Дейла Карнеги.

Понятие, сущность и виды стресса. Симптомы стресса при кратковременных сильных экстремальных воздействиях, причины длительного стресса. Конструктивный и деструктивный аспекты стресса. Стадии общего адаптационного синдрома, методы защиты от стресса.

Стресс как адаптационная реакция, основные причины его возникновения. Физиологические и психологические стрессоры. Особенности градации и степени тяжести стресса, его индивидуальная выраженность. Психологические и поведенческие симптомы стресса.

Анализ определений творчества. Практические навыки, получаемые в результате творчества. Основные элементы творческого мышления. Области выражения способностей, профессиональных качеств, стимула. Идеи внутреннего и внешнего стимулирования творчества.

Ознакомление с физиологическими особенностями темперамента. Изучение его основных свойств: сензитивности, реактивности, активности, ригидности, экставерсии, интроверсии. Рассмотрение типов темперамента: холерика, сангвиника, флегматика и меланхолика.

Социальная сущность формирования мышления и понятий. Виды, формы, операции, процесс мышления. Взаимодействие мышления и творчества. Соотношение понятий "мышление" и "интеллект". Индивидуальные особенности интеллекта. Особенности креативного мышления.

Понятие эмоций и чувств как своеобразного личностного отношения человека к окружающей действительности. Характеристика основных функций в психологической жизни человека. Сущность та роль стресса и фрустрации. Значение эмоций в деятельности людей.

Общая характеристика эмоций и эмоциональных состояний (теория эмоций, ситуативная тревожность). Сущность и функции психического состояния. Понятие и значение адаптации студентов первого курса. Способы, приемы и техники управления эмоциональным состоянием.

Психологическое воздействие как процесс и результат эффективного (успешного) психологического влияния, его типы и направления реализации. Психологические механизмы и модели влияния, формирующие сознание масс. Формы манипуляции общественным мнением.

Мышление как опосредованное и обобщённое отражение действительности в ее существенных связях и отношениях. Характеристика специфических особенностей абстрактного мыслительного процесса. Гибкость ума - одно из обязательных качеств творческих людей.

Психология девиантного поведения как наука. Исследование поведенческих норм, патологий и девиаций. Девиантное поведение как система поступков. Типы девиантного поведения. Нарушения психического и личностного развития, психическая депривация и дискомфорт.

Память как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Сущность основных мнестических процессов. Классификация видов памяти по времени хранения, характеру участия воли, по особенностям удержанного в памяти прошлого опыта.

Анализ сферы целеполагания в системе мотивации личности. Структура, компоненты целеполагания и субъективного благополучия. Методы исследования индивидуальных особенностей в целеполагании, самооценка качества жизни. Результаты исследования и их обсуждение.

Особенности исследования феномена удовлетворенности жизнью в психологии. Понятие гендерной идентичности. Основные характеристики развития в подростковом и юношеском возрасте. Математико-статистическое исследование удовлетворённости жизнью у подростков.

Юность — период завершения физического созревания человека, бурного роста его самосознания, формирования мировоззрения и начала вступления во взрослую жизнь. Исследование самооценки состояния психического здоровья студентов юридического факультета.

Професійне становлення майбутнього фахівця як процес формування студента як носія загальної і професійної культури, що забезпечує його повноцінне функціювання в навколишньому світі та професійній діяльності. Його аналіз з позицій когнітивної психології.

Проблеми недостатнього розвитку психозберігаючих установок майбутніх фахівців кримінальної міліції, їх невизначеність у лінії своєї професійної стратегії. Незадоволеність у самореалізації особистості. Методики розвитку навичок психологічного захисту.

Аналіз результатів експериментальної роботи з учнями старшої школи під час оволодіння іноземною мовою на уроках. Розробка експериментальної психологічної програми, що впроваджувалась під час навчальної діяльності старшокласників на уроках іноземної мови.

Экспериментальное обоснование механизмов взаимодействия схемы и фона в рамках образовательного пространства. Личностные смыслы и их влияние на процессы актуализации фоновых знаний и перехода их в общие схемы. Теория когнитивных конструктов Дж. Келли.

Нейропсихология детского возраста как наука о формировании мозговой организации психических процессов. Моторные и сенсорные асимметрии - основные методы исследования латеральных предпочтений. Нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития.

Представлена схема проведения коррекционно-развивающего занятия в рамках смыслового подхода нейропсихологии. Описаны уровни Образа Я, принципы развития и коррекции смысловой нейропсихологии. Возможности смысловой нейропсихологии в коррекции особых детей.

Схема-терапія є відносно новим психотерапевтичним напрямом, який успішно розвиває базові положення когнітивно-поведінкової терапії. Взаємозв’язок між рівнем сформованості ранніх дезадаптивних схем та типовими формами їх функціонування в різних сферах.

Суть сенсомоторного интеллекта. Схемы ассимиляции, как результат обобщения и интеграции новых объектов или новых ситуаций и событий в предшествующие схемы. Прцесс перехода координации в сенсомоторную логику и формирование концептуальной логики.