Проведение исследования свойств, функций и особенностей формирования национальных стереотипов в современном обществе. Выявление их специфики в межкультурной коммуникации. Теоретические основы лингводидактической концепции релятивизации этностереотипов.

Обоснование необходимости рассмотрение английского языка как средства приобретения и изложения знаний по профессиональной дисциплине "Холодильные машины и установки". Взаимосвязь целей, элементов и результатов обучения англоязычной презентационной речи.

Анализ эффективности использования тестов в современной педагогике. Причины распространения тестовых методик в лингводидактике, их применение для оценки сформированности компетенций обучаемых. Пути управления качеством языкового образования в России.

Место лингвистических знаний в обучении чтению на неродном языке. Содержание работы при обучении речевой деятельности на разных этапах изучения русского языка как иностранного. Переход от осознания языковых явлений к пониманию содержания читаемого текста.

Проблема текстов, используемых в обучении иностранным языкам. Аутентичные медиатексты на иностранном языке как источник информации лингвистического и культурологического характера, как одно из важных средств обучения. Их композиционные особенности.

Подходы к преподаванию русского языка как иностранного. Национально-культурная специфика картины мира. Антропологическая лингвистика как интегральная наука. Результаты реакций на слово-стимул "война" в русском, азербайджанском и английском языках.

Разработка методики обогащения словарно-фразеологического запаса учащихся. Лингводидактические закономерности изучения фразеологизмов с национально-культурным компонентом как средства формирования коммуникативной компетенции учащихся таджикской школы.

Анализ проблемы прагматической направленности усвоения неродного языка применительно к условиям средней школы. Исследование моделей изучения и усвоения второго языка в российской и казахстанской лингводидактике. Анализ принципов коммуникативного обучения.

Анализ концепции диагностических замеров для детей – билингвов, инофонов, изучающих русский язык вне России. Терминологическая разница понятий "билингв", "инофон", "наследный носитель". Параметры диагностики коммуникативных умений всех категорий учащихся.

Анализ организации активного обучения, предполагающего прежде всего описание учебного процесса, основанного на куррикулярной концепции обучения. Характеристика и специфика активных методов обучения иностранным языкам. Использование метода круглого стола.

Историко-культурный компонент русских слов гендерной семантики. Введение в вузах двухступенчатой системы высшего образования. Процесс обучения китайских студентов-филологов русскому языку как предмету специализации на этапе подготовки бакалавров.

Обоснование значимости лингводидактической компетенции бакалавров педагогического направления подготовки в структуре профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка. Пути разработки методики организации контроля ее сформированности.

Процесс формирования межкультурной деловой коммуникативной компетенции студентов языкового вуза. Разработка лингводидактических основ учебника делового межкультурного общения для языкового вуза. Проверка эффективности их реализации в учебном пособии.

Реализация мероприятий по вопросам обучения русскому языку в полиэтнической среде в Республике Дагестан. Рассмотрены вопросы выделения межкультурной компетенции как критерия качества обучения в условиях полиэтнического образовательного процесса.

Обзор особенностей учебника по азербайджанскому языку. Особенности учебников нового поколения по азербайджанскому языку. Подача материала, относящегося к внутренней структуре языка без обоснования на какой-либо методический принцип, как спорный момент.

Основные направления в методике развития речи, характеристика тенденций 60-ых гг. XX в. Проблема монологической формы речи в научном освещении. Использование "цветовых" перифраз как средство развития речи учащихся. Развитие "дара слова" в русской школе.

Лингводидактическая трактовка термина "медиация" и методическая технология ранжирования уровневых требований к билингвальной медиативной деятельности преподавателя-исследователя. Международные требования к научному труду исследователей разных рангов.

Определение понятий "корпусная лингвистика", "корпусные технологии", "лингвистический корпус", "конкорданс". История возникновения и развития лингвистических электронных корпусов. Требования к корпусу текстов и типология лингвистических корпусов.

Метод взаимной оценки как один из методов проблемного обучения, заключающийся в оценке обучающимися письменных работ друг друга. Знакомство с лингводидактическими функциями метода взаимной оценки при обучении студентов письменному речевому высказыванию.

Координация уроков русского и родного языков в процессе обучения определенной единице, соотносимой в двух предметах. Роль интерференции в методиках преподавания русского языка в национальной школе. Использование соотнесенных видов учебных работ.

Пути организации учебно-воспитательного процесса, рациональные варианты содержания обучения и его структуры. Лингводидактические аспекты учебно-методических комплексов языковых и неязыковых дисциплин. Определение роли и места полиязычного обучения.

Определение содержания коммуникативной компетенции руководителя-менеджера. Педагогические модели формирования речевой культуры. Современные открытия в области коммуникативного менеджмента. Интегрированные технологии обучения культуре речевого общения.

Анализ вербальных ассоциаций носителей русского языка на слово-стимул "медицина", полученные в ходе свободного ассоциативного эксперимента. Оценка лингводидактического и лингвокогнитивного потенциала ассоциаций при изучении разговорной темы "Медицина".

Рассмотрены основные параметры сравнения человека в русском и арабском языках на материале словарных статей из нескольких лексикографических источников. Выделяются структурные элементы вербального сознания, а также несколько позиций классификации.

Понятие "аудиовизуализация" в контексте обучения иностранному языку магистрантов неязыкового вуза. Аудиовизуализация как основа развития умений в речевой деятельности. Потенциал научно-популярных видеофильмов для развития аудиовизуальных умений.

Описание предэкспериментального этапа исследования, направленного на выявление лингводидактического потенциала мобильной технологии "Lingt" и возможностей его дальнейшего применения на уроках английского языка. Повышение мотивации и активности учащихся.

Описание метода фольклорно-паремиологического подхода к изучению русского языка. Вопросы, связанные с фольклорными источниками, обучающим потенциалом координативных, контрастивных, "географических" пословиц и поговорок, с методом языковой аккультурации.

Раскрывается потенциал метода концептуального моделирования в обучении иностранным языкам с целью формирования социокультурной компетенции студентов на примере французского, испанского и итальянского языков. Описываются содержание и организация обучения.

Статья посвящена проблеме применения метода проектов в курсе иностранного языка для специальных целей. Представлен опыт организации проектной деятельности обучающихся неязыковой образовательной организации МВД РФ в рамках изучения одной из ключевых тем.

Значение традиционных методов применения семиотически неоднородных текстов в методике преподавания русского языка. Оценка лингводидактического потенциала семиотически неоднородных текстов, используемых на занятиях по русскому языку в школах Казахстана.