Рассмотрение этапов кластеризации французского высшего образования. Исследование особенностей протекания процессов слияния университетов и создания "полюсов" и "сообществ", объединяющих университеты, высшие школы, научные лаборатории и другие учреждения.

Анализ гипотезы о связи диалектического мышления воспитанников детского сада и образовательной среды дошкольной организации, которую посещают дети. Знакомство с проблемой развития диалектического мышления как инструмента решения теоретических задач.

Изучение основных положений современной теории смысла и смыслообразования. Анализ учебного процесса как смысловой реальности и определение специфики компонентов обучения. Определение диалога как наиболее значимой технологии смыслообразования учащихся.

Методика использования диалога в процессе обучения школьников решению физических задач. Педагогические требования к проектированию и эффективному использованию диалога субъектов обучения для достижения понимания учащимися сути решения задач по физике.

Формирование у детей коммуникативных умений и навыков диалогического характера на основе компетенций. Теоретические и практические аспекты развития коммуникативных умений детей дошкольного возраста. Исследование диалогической формы речи дошкольников.

Особенности традиций и системы нравственных ценностей у народов Северного Кавказа. Воспитание толерантного отношения к представителям других культур. Разработка системы воспитания личности на этапах онтогенеза в условиях поликультурного пространства.

Изучение диалога культур с позиции методики преподавания иностранных языков. Разработка методистом Е.И. Пассовым оптимальной концепции иноязычного образования. Создание национально-ориентированного учебника на методологической основе диалога культур.

Обоснование значения коммуникативных навыков в формате диалога культур на личность обучающегося. Описание основных педагогических приемов, позволяющих создавать коммуникацию и формировать поликультурные постмодернистские ценности на занятиях в школе.

Роль социокультурного компонента в обучении иностранному языку. Активизация учебного процесса путем организации работы с носителем языка. Формы занятий с носителем языка с целью формирования коммуникативной и межкультурной компетенции у обучаемых.

Концепция модернизации образования в аспекте его гуманитаризации. Роль предмета МХК в формировании компетентностей. Функциональный потенциал МХК и его развитие на основе метода диалога, построенного на базе концепции диалога культуры В.С. Библера.

Изучение педагогической ценности метода Сократа, определение его ориентированности на совершенствование сферы коммуникации и развитие индивидуального мировоззрения в рамках ситуации общения. Классификация принципов обучения, предложенных В.В. Давыдовым.

Диалог как литературная или театральная форма устного или письменного обмена высказываниями между двумя и более людьми. Тематическое объединение реплик. Психологический настрой на эмоциональное состояние собеседника. Межличностный диадический обмен.

Одаренность как интегральное личностное свойство, обоснование необходимости осуществления педагогической деятельности в контексте личностного развития школьников. Способы конструирования педагогического процесса: диалогизация и межпредметная интеграция.

Психолого-педагогические основы игровой деятельности. Использование ролевой игры при обучении диалогической речи. Развитие навыков диалогической речи посредством использования ролевых игр на уроках иностранного языка. Уровень навыков диалогической речи.

Организация ценностно-ориентированных видов деятельности, диалогического общения старшеклассников. Методика изучения, выявления уровней сформированности духовно-нравственных ценностей. Шкала определения уровней сформированности ценностей старшеклассников.

Тенденции, существенные для построения образовательного процесса журналистов. Эффективные подходы для реализации современного уровня подготовки профессиональных журналистов. Факторы, стимулирующие их творческое развитие и многофункциональную подготовку.

Анализ современных тенденций развития педагогики высшей школы, направленных на формирование средств, условий и механизмов самодетерминации личности. Концепция диалога культур. Положения, разработанные М.М. Бахтиным и продолженные в работах В.С. Библера.

Организация познавательной деятельности на лабораторных занятиях по компьютерным технологиям, позволяющей сочетать возможности компьютера как дидактического средства и инструмента дизайн-проектирования с "живым" диалогом между студентами и преподавателем.

Роль учителя в диалоге, направленная на деятельность учащихся для достижения целей урока. Технология учебного диалога как одна из главных технологий личностно-ориентированного образования. Уровни учебного диалога. Условия для самовыражения обучающихся.

Психолого-педагогические и дидактические условия развития креативности мышления у младших школьников. Разработка и апробация методики формирования у младших школьников креативности мышления в процессе обучения математике с помощью дивергентных задач.

Визначення норм часу навчальної та інших видів роботи науково-педагогічних працівників. Дослідження процесів дивергенції норм часу на виконання навчальної роботи. Основні чинники дивергенції. Необхідність суттєвого підвищення якості підготовки фахівців.

Поиск новых механизмов вхождения российского образования в международное образовательное пространство. Формирование коммуникативных умений и навыков студентов. Использование компетентностного подхода при обучении иностранному языку в технических вузах.

Систематизация тенденций диверсификации университетов и представление ее целостной картины в мировом контексте с учетом отечественной специфики. Возможности использования диверсификации в отношении отечественного университетского сектора образования.

Тенденції і трансформації щодо розвитку системи підвищення кваліфікації педагогічних кадрів в Україні і є результатом унормування на загальнодержавному рівні диверсифікації відповідних освітніх послуг. Підвищення мотивації педагогічних працівників.

Аналіз структурних змін у багатомовній освіті школярів у країнах Західної Європи. Особливості трансформацій у традиційному ізольованому навчанні кількох мов та найбільш поширені сьогодні технології з формування багатомовності учнів Західної Європи.

Визначення основних проблем та особливостей підготовки майбутніх фахівців готельно-ресторанної справи в закладах вищої освіти. Розробка рекомендацій щодо створення вимог для підготовки означених фахівців в умовах очного та дистанційного навчання.

Дидактика как отрасль педагогической науки, получившая наиболее четкое оформление в труде Яна Амоса Коменского "Великая дидактика". Две формы преподавания: акроматическая и эротематическая, их характеристика. Значение дисциплины для успеха обучения.

Дослідження концептуальних засад навчання іноземних мов в умовах багатомовності сучасного європейського суспільства. Аналіз пріоритетів мовної політики та тенденцій освіти європейських країн, що спрямовані на формування багатомовної особистості громадян.

Причины, детерминированные вопросами функционирования высшей школы. Возрастание роли предметно-профессиональной направленности обучения. Уровни личностных качеств, необходимые в профессиональной подготовке. Подходы практического решения цели образования.

Цели, принципы и содержание профессионального образования. Структура и средства педагогического процесса. Дидактические обучающие комплексы и технологии. Сущностные характеристики структурных и содержательных элементов процесса обучения в высшей школе.