Особенности применения приемов осуществления профессиональной рефлексии в деятельности специалиста социальной работы. Псевдоинтеграциея педагогического и психологического знания. Переосмысление и радикальное перепроектирование диагностических процессов.

Основные функции и принципы социально-педагогической диагностики. Критерии эффективности и качества социально-педагогического взаимодействия в процессе диагностики. Учет и фиксирование результатов в процессе социально-педагогической диагностики.

Определение педагогом уровня сформированности личностных свойств и качеств человека, реализуемых в системе межличностных отношений. Методы диагностики воспитанности. Положения технологии воспитания. Повышение эффективности воспитательной деятельности.

Определение эффективности воспитания и воспитательного процесса. Рассмотрение этапов и критериев диагностики воспитанности. Определение сущности нравственных и коллективистских чувств. Обозначение индикаторов, выражающих уровень воспитанности учащихся.

Рассмотрение вопросов дирижерской подготовки обучающихся на профиле "Музыкальное образование" бакалавриата в педагогическом вузе. Анализ возможностей диагностики уровня дирижерских умений на начальном этапе обучения в педагогическом университете.

Оценка физиологической готовности детей к систематическому школьному обучению. Личностная готовность к школе, предполагающая формирование мотивационно-потребностной сферы личности ребенка. Содержание программ и методик по подготовке детей к школе.

Понятие и виды диагностики. Организация психологической диагностики детей старшего дошкольного возраста по методике Керна-Йирасека. Рекомендации для начинающего воспитателя по формированию эмоционально-волевой и мотивационной ребенка готовности к школе.

Психодиагностика готовности ребенка к школьному обучению. Тест Керна-Йерасека и "Классификация предметных картинок". Определение уровня развития произвольной регуляции деятельности, оценка результатов. Тест "Запоминание 10 слов, не связанных по смыслу".

Определение функций и видов педагогической диагностики. Влияние возрастных и психологических особенностей учащихся на выбор типа диагностики и формы обучения. Анализ факторов, влияющих на уровень информационной компетентности студентов колледжа.

Содержательные и методические критерии и показатели девиантного поведения. Принципы диагностики отклоняющегося поведения детей и подростков. Методы изучения девиантного поведения ребенка. Оформление и представление результатов диагностического поиска.

Теоретические основы оценивания развития естественнонаучного мышления студентов при изучении предмета "Биофизика". Система тестов, позволяющих контролировать качество сформированности мыслительной деятельности студентов на начальном этапе обучения.

Отклонения в строении артикуляционного аппарата у детей. Кинетические основы речи. Артикуляционные фазы звука. Стадии пассивной артикуляционной гимнастики. Логопедический массаж для коррекции дефектов речи. Упражнения на укрепление лицевой мускулатуры.

Моделирование ситуаций применения тестового контроля и повышения эмотивно-ценностной стороны процесса обучения и заинтересованности обучающихся. Обоснование необходимости внедрения в процесс обучения систематического, качественного тестового контроля.

Выявление причин речевых нарушений у дошкольников, описание симптоматики стертой дизартрии. Рассмотрение направлений коррекционно-логопедической работы: развития артикуляционной моторики, формирования кинестетической и кинетической основы движения.

Развитие познавательных процессов детей младшего школьного возраста. Умственное развитие и учебная деятельность младшего школьника. Психодиагностика познавательных процессов младших школьников. Методика организации диагностико-коррекционной работы.

Определение понятия мотивации и её роль в образовательном процессе в дошкольном учреждении. Диагностика мотивационной заинтересованности студентов-педагогов. Выявление социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере.

Изучение эффективности диагностики качества образовательных достижений студентов педагогического вуза. Анализ преимуществ и недостатков традиционно-знаниевых, компетентностно-ориентированных методов диагностики образовательных достижений студентов.

Формирование и оценка общих компетенций у будущих техников-экологов. Описание показателей уровня сформированности деятельностного, когнитивного, мотивационного компонентов. Характеристика основных педагогических условий формирования общих компетенций.

Диагностика и прогнозирования в области физического развития ребенка: цель, задачи, содержание. Значимость мониторинга детей от поступления в детское учреждение до ухода в школу. Диагностика физического развития детей в ГУО "Ясли-сад №11" г. Рогачева.

Особенности мышления младших школьников. Теоретические основы использования дидактических игровых заданий в развитии логики. Специальная педагогическая работа по формированию логического мышления детей младшего возраста. Структура и содержание игр.

Экспериментальное исследование диагностики основных компонентов естественнонаучной составляющей готовности старшеклассников к инженерному образованию. Исследование возможности внедрения системы подготовки абитуриентов к поступлению в технический вуз.

Существенная характеристика профессиональной деятельности учителей, взаимодействующих с обучающимися и их родителями. Проведение исследования принципов использования тренингов при формировании коммуникативных умений современных старшеклассников.

Проблема психического развития слабослышащих и глухих детей. Готовность детей с нарушением слуха обучаться в высших учебных заведения. Развитие анализа и синтеза у детей с нарушениями слуха. Тесты, связанные с понятийными и абстрактными формами мышления.

Исследование проблемы развития студента, как субъекта профессионального самоопределения. Определение необходимых требований к формированию устойчивого интереса к педагогической профессии. Рассмотрение традиционности ориентации учебных дисциплин.

Стратегически-информационная, тактически-коррекционная и прогностическая функции педагогической диагностики. Определение составляющих компонентов педагогической деятельности. Выражение результатов контроля учебно-познавательной деятельности учащихся.

Организация личностных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий посредством проектной деятельности и построения композиции. Формирование УУД с помощью творческой деятельности учащихся на уроках технологии в средних классах.

Исполнительская культура учащегося-музыканта как сложное, комплексное образование, включающее в себя личностно-значимые качества. Рассмотрение особенностей диагностики компонентов музыкально-исполнительской деятельности учащихся детской школы искусств.

Анализ важности модернизации системы профессионально-педагогического образования в соответствии с требованиями креативной экономики. Анализ интегрального комплекса методов, форм и средств обучения организации профессиональной подготовки будущих педагогов.

Факторы, влияющие на формирование культуры здоровья у младших школьников, а также основные критерии, определяющие ее успешность. Подходы к диагностике формирования культуры здоровья школьников и описание механизма ее квалиметрической оценки уровня.

Творческий потенциал как показатель профессиональных возможностей специалиста. Готовность педагога к инновационной педагогической деятельности - условие организации образовательной деятельности в процессе повышения квалификации в условиях стажировки.