Педагогические компьютерные технологии как средство формирования учебной деятельности и развития индивидуальных способностей учащихся начальной школы. Компьютерный практикум как средство реализации обучающих и развивающих функций дидактической игры.

Оценка роли и значения невербальных средств в самореализации личности школьника, общедидактические и частнодидактические условия и подходы к обучению данным средствам. Основные критерии оценки эффективности использования полимодальных упражнений.

Учебный диалог как важнейший инструмент организации самоэффективного педагогического взаимодействия и форма личностно-ориентированного общения. Реализация учебно-исследовательской и проектной деятельности - сущность системно-деятельностного подхода.

Готовность студента-будущего учителя к решению профессиональных конфликтологических задач. Критериальный модуль конфликтогенных свойств. Целевой, содержательный, процессуальный компонент. Главные признаки приемлемости разработанных дидактических условий.

Ознакомление со спецификой преподавания информационных технологий, как одной из базисных дисциплин, изучаемых в современных общеобразовательных учебных заведениях. Принципы использования компьютерной техники в рассматриваемой образовательной области.

Применение андрагогической поддержки как особого вида деятельности педагога, направленного на содействие саморазвития личности. Применение игрового метода обучения, способствующего активизации учебной деятельности взрослых в изучении иностранного языка.

Описание модернизации высшего профессионального образования. Характеристика процесса обучения и формирования профессионально значимых качеств конкурентоспособного специалиста. Сущность проблемно-деятельностного подхода в информационно-обучающей среде.

Интегративный подход как одна из концептуальных идей, лежащих в основе современных педагогических технологий. Самостоятельное образование - важнейший инструмент совершенствования социолингвистической компетенции будущих учителей иностранного языка.

Психологические закономерности в генезисе научного познания. Учебная познавательная деятельность как основа мотивации к процессу обучения. Дидактические факторы эффективной реализации закономерностей обучения в современном педагогическом процессе.

Роль и функции обучающего, пути, формы, средства и методы приобретения обучаемыми знаний, навыков и умений. Дидактический анализ темы учебного предмета профессионального ВУЗа. Структура учебного методического комплекса. Функции процесса обучения.

Аргументирование положения о необходимости применения специальных педагогических стратегий как ключевого способа реализации коммуникативного подхода на онлайн-занятиях по РКИ. Основные характеристики компетенции фасилитатора в аспекте обучения РКИ.

Рассмотрение возможности использования анекдотов на театральную тему и актерских баек при обучении русскому языку как иностранному будущих актеров и режиссеров. Задача одновременного усвоения основ профессии и русского языка, который изучается "с нуля".

Факторы, которые влияют на внедрение традиционных видов спорта в рабочие программы общеобразовательных школ и высших учебных заведений. Анализ организационно-педагогических условий для реализации дидактического потенциала спортивных национальных игр.

Особенности дидактического потенциала методического портфолио в профессионально-методической подготовке будущих учителей иностранных языков в вузе. Основные возможности использования студенческого портфолио по методике обучения иностранному языку.

Анализ дидактического потенциала мобильного приложения "ОЛИМПОКС", задачей которого является обучение и контроль знаний. Определение назначения мобильного приложения, заключающегося в автоматизации процессов проверки знаний без отрыва от производства.

Внедрение технологий дистанционного обучения в практику как фактор формования информационной среды, благоприятствующей переходу к новому уровню образования. Переподготовка сотрудников учебных заведений, работающих в системе дистанционного обучения.

Описание процесса использования ситуационных заданий как средства формирования познавательных универсальных учебных действий. Особенности применения ситуационных заданий в школьном курсе биологии. Метапредметный уровень достижения результатов обучения.

Рассмотрение краткой истории применения тандемного метода в области изучения иностранных языков. Особенности дидактического потенциала телетандемного метода изучения иностранных языков для развития иноязычной и межкультурной компетенций обучающихся.

Анализ применения кинофильмов на занятиях в вузе: достоинства и недостатки данного метода, принципы отбора фильмов для просмотра. Предпросмотровые, просмотровые и после-просмотровые упражнения на примере фильма "Необыкновенная история на Рождество".

Методы подготовки курсантов - будущих сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних к профилактике вовлечения несовершеннолетних в деструктивные интернет-сообщества. Авторский курс "Профилактическая деятельность сотрудника ПДН в социальных сетях".

Дидактический принцип проблемности, его сущность и задачи. Процесс трансформации в методику и практику преподавания дисциплин. Характеристика преимуществ занятием уроками музыки. Особенности использования проблемного обучения в музыкальном воспитании.

Пути и способы активизации познавательной деятельности студентов-филологов и их интереса к лингвистическим знаниям. Развитие интеллектуальной инициативы и креативности в исследовании на примере использования интерактивных дидактических материалов.

Синтез дидактического стандарта, отражение в нем общих требований, которые предъявляются пока еще действующими государственными образовательными стандартами к содержанию конкретных учебных предметов. Сущность и основные преимущества метатехнологиий.

Актуализация внимания к проблемам и возможностям дидактического обеспечения непрерывности экологического образования, реализуемого через все учебные предметы. Рассмотрены подходы к проблеме непрерывности образования в разных типах научной рациональности.

Рассмотрение теоретической рамок персонализации, дифференциации и индивидуализации. Обеспечение учителей набором теоретических концепций и практических инструментов для формирования субъектности у учеников. Наблюдение и рефлексия учительских практик.

Изучение системы дидактического обеспечения применительно к процессу становления управленческой компетентности специалиста как комплекса методического, содержательно-информационного, коммуникативно-интерактивного и контрольно-оценочного компонентов.

Конструирование учебных программ подготовки военного инженера в высшем военном образовании. Презентация опыта конструирования тетради на печатной основе по учебной дисциплине "Экология" - дидактического средства обеспечения учебной деятельности курсанта.

Модернизация образования с целью подготовки выпускников вузов, способных к саморазвитию. Характеристика компонентов дидактического обеспечения для формирования самоуправленческих умений и навыков. Разработка банка заданий и электронного курса дисциплины.

Определение теоретико-методологических предпосылок структурирования обучения. Раскрытие механизмов структурирования учебного процесса в педагогическом вузе и экспериментальное исследование его эффективности для разных вариантов обучения студентов.

Когнітивний розвиток як запорука формування базової фахової компетентності школяра, що є можливим за умови виникнення бажання отримувати нові знання. Характеристика методико-педагогічних умов використання дидактичної гри на уроках іноземної мови.