Розробка критеріїв і показників естетичної вихованості старшокласника, їх змістовної наповненості та методів визначення для проведення констатувального експерименту і систематичної діагностики рівня розвитку естетичних якостей і естетичної культури.

Критерії та показники структурних компонентів життєвої стратегії естетики здоров’я, які ґрунтуються на мотиваційному, когнітивному, діяльнісному складниках. Набуття досвіду самореалізації естетичного образу духовного, тілесного й інтелектуального "Я".

Загальні вимоги до визначення й обґрунтування критеріїв, які існують у теорії й практиці педагогічної освіти. Зміст показників когнітивного, діяльнісного та практично-ціннісного критеріїв професійних компетентностей учителів, ї порівняльний аналіз.

Дослідження характеру впливу методичної підготовки майбутнього вчителя математики на розвиток логічного мислення майбутніх вчителів. Діагностика результативності процесу формування готовності вчителів. Створення індивідуального іміджу сучасного вчителя.

Аналіз питань щодо сучасного стану та особливостей музично-естетичного виховання (МЕВ) учнів підліткового віку в умовах взаємодії школи і сім'ї. Критерії та показники, що дозволяють визначити високий, середній та низький рівень відповідного МЕВ підлітків.

Аналіз проблеми визначення критеріїв та показників оцінювання рівнів сформованості професійної компетентності майбутніх магістрів військового управління. Критерії сформованості професійної компетентності з урахуванням змісту компонентів її структури.

Темпо-ритмічні виконавські уміння як важлива складова музично-виконавської компетентності вчителя музики. Питання формування окремих умінь та навичок, що забезпечують якісність музично-виконавського процесу. Діагностика рівня сформованості умінь.

Дослідження проблеми навчання учнів природничих дисциплін у закладах загальної середньої освіти, зокрема низької зацікавленості у вивченні предмету "Фізика". Характеристика головних засобів та програмного забезпечення для відтворення AR з фізики.

Аналіз сутності понять "критерій", "показник". Визначення та характеристика таких критеріїв професійного розвитку майбутніх спеціалістів-дефектологів, як когнітивно-креативний, мотиваційно-ціннісний, практично-діяльніший, особистісно-рефлексивний.

Визначення готовності майбутніх вихователів до використання комп’ютерних технологій у професійній діяльності через когнітивний, мотиваційний та операційний компоненти. Оцінка рівня готовності студентів до формування дослідницької діяльності дошкільників.

Розгляд проблеми оцінки ефективності соціальної підтримки студентів в університетах, визначення критеріїв і показників її результативності. Категорії студентів, які потребують соціальної підтримки. Особливості впливу факторів на вразливість студентів.

Визначення наявних критеріїв та їх змісту відповідно до специфіки управління якістю музичної освіти. Стратегії визначення якості педагогічної освіти. Опис чинників, що впливають на неї. Ризики, що виникають при навчанні в вищому навчальному закладі.

Розгляд основних критеріїв, їх показників і рівнів готовності майбутнього вчителя-філолога до використання інформаційних технологій у профільному навчанні старшокласників. Шляхи підвищення продуктивності роботи у процесі інформатизації процесу навчання.

Критерії готовності вчителя інформатики до роботи в класах фізико-математичного профілю. Готовність до інноваційної діяльності у структурі професійно-особистісної підготовки педагога. Розвиток індивідуальних особливостей та вихованості студентів.

Зміст поняття "ціннісне ставлення" та висвітлення форми прояву та специфіки ціннісного ставлення молодших підлітків до образотворчого мистецтва. Розробка методів і форм виховання, спрямованих на послідовне керівництво. Порівняння експериментальних даних.

В умовах становлення цифровізації освітньої діяльності важливого значення набуває проблематика формування медіакультури в закладах освіти. Рівні сформованості медіакультури керівників закладів загальної середньої освіти, їх критерії та показники.

Обґрунтовано рівні сформованості медіакультури керівників закладів загальної середньої освіти. Розроблено відповідні критерії та фактори. Для вимірювання їх проявів застосовано методи педагогічної кваліметрії, зокрема факторно-критеріального моделювання.

Визначення базових критеріїв та показників рівня професійної компетентності вчителів біології. Вплив закладів післядипломної освіти та розвиток професійної компетентності педагога. Аналіз об’єктивних та суб’єктивних критеріїв професіоналізму вчителя.

Діагностика професійної культури вчителів ліцеїв. Критерії, показники та рівні розвитку педагогічної культури вчителів у системі методичної роботи. Структурні компоненти педагогічної культури: ціннісно-мотиваційний, особистісно-творчий, рефлексивний.

Вивчення проблеми підготовки майбутніх товарознавців-експертів до ведення дослідницької діяльності за обраною спеціальністю. Критерії (мотиваційний, когнітивний та інші) і показники сформованості дослідницької компетентності майбутніх товарознавців.

Переорієнтація освітнього процесу в загальноосвітніх навчальних закладах України. Підвищення рівня кваліфікації та професійної компетентності учителів музичного мистецтва. Формування у студентів нових життєвих орієнтирів і креативністі засобами музики.

Знайомство з питаннями художньо-естетичного смаку у сфері оформлення побуту, житла, одягу тощо. Загальна характеристика критеріїв та показників, що дозволяють оцінити стан сформованості естетичних смаків техніків-технологів швейного виробництва.

Теоретичне обґрунтування критеріїв та показників сформованості естетичної культури майбутніх офіцерів національної поліції. Вирішення завдань естетичної освіти і виховання курсантів вищих навчальних закладів МВС України, ставлення до естетичних цінностей.

Охарактеризовано показники сформованості іншомовної комунікативної компетентності майбутнього вчителя. Виокремлено чотири основні критерії сформованості, а саме: особистіший, ініціативний, мовознавчий та пізнавальний. Розглянуто особливості критеріїв.

На основі аналізу нормативних документів, які регламентують вимоги до рівня компетентності педагогічних працівників, визначено критерії та показники сформованості компетентностей. Розробка ефективної системи з підвищення кваліфікації вчителів біології.

Висвітлення проблеми сформованості комунікативних умінь майбутніх філологів, наголошення на необхідності подальшого аналізу складових структури комунікативних умінь. Тлумачення понять "компонент" і "критерій" у словниково-довідниковій літературі.

Аналіз важливості використання краєзнавчих знань у цілях підвищення ефективності процесу навчання та виховання студентів у системі вищої професійної освіти. Визначення критеріальної бази досліджень із проблем формування краєзнавчої компетентності.

Критерії сформованості культури безпеки професійної діяльності у майбутніх інженерів з охорони праці: мотиваційно-ціннісний, інтелектуально-когнітивний, діяльнісно-поведінковий, суб’єктно-рефлексивний. Особливості контролю навчальних досягнень учнів.

Авторське визначення поняття критеріїв сформованості культури безпеки професійної діяльності. Показники сформованості культури безпеки професійної діяльності для критеріїв сформованості культури безпеки професійної діяльності у інженерів з охорони праці.

Загальна характеристика умов інтенсивного реформування вищої освіти. Розгляд критеріїв та показників сформованості почуття милосердя у студентів вищих навчальних закладів. Волонтерська діяльність як одна із соціальних сфер в рамках наукового дослідження.