Критеріальний апарат сформованості фахової компетентності майбутніх молодших медичних спеціалістів закладів вищої освіти. Зміст понять "критерій", "показник", "рівень". Динаміка формування фахової компетентності навчально-допоміжного персоналу ЗВО.

Критеріальний апарат формування академічної вокально-виконавської культури майбутніх викладачів закладів початкової освіти. Визначення мотиваційно-емоційного, пізнавально-ціннісного, технологічно-презентаційного, комунікативно-педагогічного критерію.

Аналіз наукових підходів до розробки критеріїв та показників сформованості професійної компетентності. Мотиваційно-ціннісний, інтелектуально-когнітивний, операційно-діяльнісний та особистісний критерії професійної компетентності керівників підприємств.

Оцінка особистісного та професійного становлення фармацевтичного працівника. Показники змістовного наповнення критерію сформованості компетентності майбутніх фахівців фармації: мотиваційно-ціннісний, знаннєвий, діяльнісний, інформаційно-комунікативний.

Підходи до розуміння критеріїв та показників творчого потенціалу майбутніх учителів. Вимірювання рівня засвоєння знань студентами про педагогічну творчість, педагогічні інновації, здійснення творчої діяльності, риси творчого потенціалу особистості.

Педагогічне оцінювання навчальних досягнень учнів, проблема визначення критеріїв, правил і процедур оцінювання результатів навчання. Аналіз законодавчої бази середнього рівня освіти України. Формувальне та підсумкове оцінювання результатів навчання учнів.

Розгляд методик, програм (педагогічних моделей) організації системи підвищення кваліфікації (самостійної роботи) діючих тренерів. Дослідження та аналіз науково-методичної літератури у напрямі використання методик кінезіологічного тейпування спортсменів.

Визначення показників та рівнів сформованості різних видів компетентностей та компетенцій. Сутність мотиваційно-ціннісного компонента комунікативної компетентності авіаційного диспетчера. Критерії оцінювання сформованості комунікативної компетентності.

Порівняльний аналіз співвідношення термінів "критерії" та "показники". Важливість моделювання навчальних ситуацій, як комплексного засобу, що може стимулювати студентів до самоаналізу, саморозвитку, враховуючи роль професійно-орієнтованих дисциплін.

Расщепление цельного процесса воспитания в компетентностном подходе на раздельные сегменты. Тенденция пролонгации дошкольного образования в подростковый и юношеский периоды созревания человека. Сущность переосмысления российского педагогического опыта.

Компетентностный и знаниевый подходы в образовании. Развитие профессиональных компетенций студентов - будущих педагогов. Развитие у обучаемых аналитического и критического подхода к изучению любого материала. Особенности работы с различными источниками.

Теоретическое обоснование явления критики, варианты применения методических систем эффективного формирования критического мышления учащихся. Реализация приемов развития критического мышления при работе с литературой на примере традиционного урока.

Связь между учебными предметами как одно из важнейших принципиальных требований современной дидактики. Критическое мышление как один из видов интеллектуальной деятельности человека. Главные особенности формирования межпредметных связей у школьников.

Данная статья посвящена проблеме обучения критическому чтению на иностранном языке студентов языковых факультетов на основе технологии критического мышления. Развитие умений анализировать содержание, стиль, языковую форму, выделять в тексте его элементы.

Сущность понятия "критическое мышление". Уровни таксономии педагогических целей Б. Блума. Особенности формирования и развития критической мыслительной деятельности у обучающихся. Механизмы развития мотивации студентов к процессу получения знаний.

Опора на межпредметные связи уроков литературы и русского языка как одно из условий эффективного речевого развития школьников. Изучение использования приемов технологии критического мышления в стимуляции развития интеллектуальных способностей школьников.

Анализ положительных и отрицательных аспектов переноса образования в информационную среду. Опыт применения онлайн-технологий в учебном процессе вузов Калининграда, Тюмени и Владивостока. Рост нагрузки в связи с переходом на дистанционное обучение.

Проблема переорієнтації освітнього процесу початкової школи на забезпечення ефективних умов для розвитку в учнів критичного мислення. Роль учителя початкової школи в навчальному процесі. Розвиток самостійності, аналітичності, логічності, соціальності.

Поняття та загальні характеристики критичного мислення. Розвиток впевненості та самостійності в прийнятті рішень. Рефлексія та творчий розгляд нового знання на уроках. Етапи проведення мозкового штурму, складання синканів. Види парної та групової роботи.

Дослідження наявності кореляційних зв’язків між критичним мисленням та переконаннями, що характерні для студентів в епоху постправди. Визначення рівня розвиненості когнітивних навичок. Кореляція критичності з визнанням суб’єктивності життя та правди.

Дослідження критичного мислення та медіаграмотності в цифрову епоху та їх вплив на українську освіту. Теоретичні та практичні аспекти впливу критичного мислення та медіаграмотності на українську освіту. Особливості формування загальної медіаосвіти.

На основі положення теорії розвитку критичного мислення та закономірностей, на яких ґрунтується ця методика, визначено процедури, які належать до операційного блоку критичного мислення. Оволодіння учнями знаннями логічного, проблемного, творчого мислення.

Розвиток питання критичного мислення. Характеристики критичного мислення (самостійність, організованість, цілеспрямованість, практичність, рефлективність). Електронні інтернет-ресурси, які залучають до оволодіння методами розвитку критичного мислення.

Розвиток критичного мислення та ключових компетентностей у Новій українській школі та закладах вищої освіти. Використання асоціативний кущів, кластерів і бортових журналів у підготовці учнів. Організація інтерактивних занять на платформі Prometheus.

Аналіз проблеми конструктивного розвитку у студентів закладу вищої педагогічної освіти їх здатності до інноваційної діяльності. Результати педагогічного дискурсу щодо феноменології критичного мислення. Розвиток критичного мислення на уроках математики.

Основні засади реформи середньої освіти. Аналіз концепції Нової української школи. Застосування технологій критичного мислення, розвиток креативності, здатності до комунікації та самонавчання в початковій школі. Проведення уроків у формі ігор і дослідів.

Розглянуто методи розвитку критичного мислення у процесі оволодіння учнями іншомовним спілкуванням; наведено можливі приклади їх практичного використання на уроках іноземної мови. Проаналізовано базову модель технології та схарактеризовано її етапи.

Суть критичного мислення як наскрізного вміння учнів, що формується в процесі навчання різних шкільних предметів. Набір розумових дій і комунікацій, які розвивають здатність особи до адекватного сприймання інформації, рефлексії і самовдосконалення.

Аналіз умов і принципи формування критичного мислення як важливого складника логічної компетентності як передумови формування відповідної культури особистості. Характеристика логічної, інформаційної та психологічної складових частин критичного мислення.

Чинники розвитку критичного мислення. Проблемні методи навчання провокують суперечності, підштовхують учнів до сумнівів, розмірковувань і доведення положень. Відзначається, що групова робота сприяє упорядкуванню і координуванню висловлених пропозицій.