Характеристика современной лингвистики как коммуникативной, ее понятия и влияние на методику преподавания иностранных языков. Анализ языковых единиц, применяемых в различных коммуникативных условиях. Приближение процесса обучения к процессу коммуникации.

Принципы коммуникативного метода преподавания новогреческого языка, его идеи (коммуникативная лингвистика и психологическая теория деятельности) и применение. Принцип индивидуализации, речемыслительной активности, ситуативности, новизны и другие.

Анализ основных характеристик педагогической коммуникации в условиях информатизации образования. Электронная конференция как асинхронная коммуникационная среда, которая может использоваться для плодотворного сотрудничества обучающихся и педагогов.

Сущность и структура коммуникативной ситуации как основной компонент коммуникативной деятельности. Изучение возможностей и условий ее использования в учебном процессе по иностранному языку. Основные требования, предъявляемые к педагогу на занятии.

Основные компоненты, присутствующие на этапах деятельности дирижера: организационный, исполнительский и педагогический. Элементы профессионально-педагогической компетентности. Владение грамотной речью как педагогическая основа репетиционного процесса.

Теория коммуникации, согласно которой художественная коммуникация выступает как смысловая и идеально-содержательная основа социального взаимодействия. Исследование коммуникативно-аксиологических аспектов бытования и бытийствования музыкальной театрализаци

Особенности и оценка эффективности использования коммуникативно-деятельностного подхода к обучению русскому и английскому языкам в начальной школе. Основные направления лингвометодической работы по формированию коммуникативно-речевых навыков у учащихся.

Особенности формирования коммуникативных навыков у курсантов военного вуза. Имитативные, моделирующие и спонтанные речевые умения. Педагогические условия применения коммуникативно-деятельностного подхода в процессе формирования культуры речи курсантов.

Проблематика интернационализации многоступенчатого высшего образования. Исследование развития в данном контексте сотрудничества российских и китайских университетов в области подготовки через магистерские программы медийных кадров новой формации.

Пути обучения эффективному речевому общению в процессе обучения иностранному языку. Главные участники процесса обучения с применением коммуникативно-ориентированного подхода. Творческий характер образовательного процесса как условие здоровьесбережения.

Проектирование эффективной модели внутривузовского контроля уровня сформированности коммуникативно-прагматической компетенции. Суть подготовки студентов-магистров языковых специальностей к эффективному участию в академической межкультурной коммуникации.

Рассматриваются некоторые коммуникативно-прагматические характеристики патерналистского стиля общения в педагогическом дискурсе. Основополагающим материалом исследования послужили фрагменты из литературных текстов и фильмов на английском и русском языках.

Разработка методики обучения иностранным языкам младших школьников, обеспечивающей их коммуникативно-речевое развитие. Особенности развития речевой деятельности младших школьников. Определение и анализ показателей их коммуникативно-речевого развития.

Использование театральных технологий, русских этикетных жестов при профессиональной подготовке будущих учителей иностранного языка. Особенности обучения концентрации внимания, формированию коммуникативных навыков и умений в престижных школах г. Самары.

Разработка педагогических средств профессиональной подготовки студентов технических специальностей. Применение информационных технологий, инновационных форм и методов обучения в вузах. Развитие инициативы, творческих, креативных способностей обучающихся.

Обоснование необходимости и анализу возможностей использования информационно-методического сопровождения формирования коммуникативно-управленческих умений студентов университета. Выявлена потребность в практическом осуществлении данного направления.

Ориентация современной системы образования на идеалы гуманизма и общечеловеческие ценности. Определение сущности и уровней коммуникативного пространства. Пути использования коммуникативного пространства класса. Основные задачи классного руководителя.

История изучения гиперактивности с дефицитом внимания. Критерии гиперактивного поведения. Характерные черты умственной деятельности гиперактивных детей. Общение как показатель коммуникативного поведения и необходимое условие формирования навыков.

Проблема отсутствия методической системы обучения лингвистическим разделам вузовского курса русского языка в рамках стандарта. Типологические сопоставления русского и осетинского языков. Анализ формирования языковой компетенции в процессе обучения.

Характеристика формируемой коммуникативной компетенции, которая базируется на языковых знаниях и умениях, применяемых в учебном процессе и в жизни иностранных студентов. Анализ занятия, в котором используются различные виды коммуникативных заданий.

Специфика коммуникаций в социально-педагогической деятельности. Исследование основных барьеров на пути межличностных коммуникаций и мер по их преодолению. Анализ возможностей обмена информацией при минимальных затратах времени на их осуществление.

Обучение иностранному языку учащихся начальной школы. Возможности применения коммуникативных игр в процессе обучения иностранному языку младших школьников. Понятие игры, актуальность её использования. Наблюдение за активностью учащихся во время занятий.

Основные проблемы в области развития коммуникативной компетентности будущих юристов. Обучение специалистов с использованием методов дискуссии и деловых игр. Моделирование судебного процесса на занятиях, где студенты сами выбирают себе роли и фабулу дела.

Особенность формирования понятия коммуникативной компетентности человека. Анализ эмоционально-мотивационного, когнитивного и поведенческого комплексного образования. Прохождение учебной и производственной практики студентами юридического факультета.

Характеристика личностных качеств педагога: профессиональная компетентность и педагогическая центрация. Личностные и профессиональные качества, нужные для педагога при общении с аудиторией. Педагогический такт как компонент нравственной культуры учителя.

Анализ коммуникативной категории деструктивности в педагогическом дискурсе, ее параметризация. Практическая целесообразность разработки дискурсивных и этических норм в педагогическом общении. Построение инвариантной параметрической модели деструктивности.

Обоснование актуальности коммуникативно-речевых задач в структуре коммуникативных универсальных учебных действий стандарта общего образования. Модель функционально-операционной педагогической технологии развития коммуникативных речевых действий.

Развитие коммуникативных способностей личности в процессе обучения в высшем учебном учреждении. Формирование психологической культуры инженера-педагога. Основы профессиональной нравственности преподавателя, формы межличностного поведения со студентами.

Анализ проблемной области интенсивного обучения иностранному языку. Концептуальные идеи по формированию коммуникативной компетенции на основе расширения словарного запаса английского языка с целью проверки разработанной методики. Приемы работы с лексикой.

Речь как инструмент, способствующий эффективности общения. Определения коммуникативной стратегии, в основе которых лежит признак целеполагания. Цели и функции педагогического общения, обусловливающие использования стратегий развития коммуникаций.