Характеристика психического развития ребенка раннего возраста, значение формирования сенсорного восприятия. Методика определения уровня импрессивной и экспрессивной речи ребенка. Роль общения с взрослыми для речевого развития ребенка в раннем детстве.
Взаимосвязь характера и способностей человека. Психологические особенности творческих подростков. Особенности формирования смыслообразования подростков, характеризующееся процессами становления мировоззрения, собственных смыслов, личных ценностей.
Рассмотрение проблематики семейного неблагополучия в современной России, раскрытие его причин. Анализ принципов организации воспитательной работы. Формулирование предложений и рекомендаций по реализации государством основных направлений семейной политики.
Воображение как специфичный и сложный психический процесс. Сновидения, галлюцинации, грезы, мечты. Фантазия как выделение объективных закономерностей окружающего. Тест креативности Торренса. Методика "Три слова": особенности примения, цели и задачи.
Осознанное целеполагание как одна из отличительных характеристик человеческой деятельности. Цель - единый структурный момент воли и произвольности. Исследование психолого-педагогических особенностей личности ребенка младшего дошкольного возраста.
Формирование личностной ценностной структуры индивида как важнейший фактор процесса социализации. Развитие самосознания и самооценки, интереса к своим возможностям и способностям - одни из наиболее характерных особенностей подросткового возраста.
Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности. Развитие ориентаций подростков с девиантным поведением с помощью специальных упражнений.
Факторы выделения психологии в самостоятельную науку. Ее развитие в юридической практике. Экспериментальная разработка мышления Вюрцбургской школы. Становление американской экспериментальной психологии. Особенности развития прикладной психологии.
Эмоции как своеобразный класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами, и отображающих форму непосредственного переживания. Знакомство с особенностями и проблемами развития эмоций детей дошкольного возраста.
Эмоционально-волевая регуляция как признак целостной системы психической регуляции, детерминанта гармоничного развития личности, фактор продуктивных аспектов деятельности человека. Особенности развития при переходе от подросткового возраста к юношескому.
Анализ сущности задержки развития – синдрома временного отставания развития психики. Ознакомление с группами детской популяции. Характеристика особенностей эмоционально-волевой сферы личности. Исследование детей с задержкой психического развития.
История становления понятия "эмоциональный интеллект" и его основные модели. Характеристика юношеского возраста. Особенности идентификации, понимания и управления эмоциями, формирования навыков межличностного общения, эмпатии и устойчивости к стрессу.
Анализ страхов и тревожности у дошкольников: личностный аспект развития эмоций и чувств; уровень тревожности как вид эмоционального состояния; характер взаимоотношений ребёнка с окружением; роль семьи в развитии эмоциональной сферы ребёнка-дошкольника.
Анализ особенностей эмоциональной сферы у старших дошкольников и уровня эмоционального развития детей данной категории. Обоснование необходимости осуществления коррекционной работы по стабилизации эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
Необходимость изучения развития психики ребенка. Фундаментальные эмоции и их комплексы. Развитие эмоциональной сферы детей от 3 до 7 лет. Условия развития чувств дошкольника. Направления исследования эмоциональных состояний в отечественной психологии.
Изучение уровня тревожности гиперактивных детей младшего школьного возраста. Характеристика проблемы развития эмоциональной сферы личности младшего школьника в психолого-педагогических исследованиях. Ознакомление с классификацией эмоций К. Изарда.
Формирование детской личности тесно связано с формированием эмоционально-волевой сферы, а также сферы интересов и мотивов поведения, что определяется социальным окружением и реализацией типичных для данной ступени развития отношений ребенка с взрослыми.
Понятие эмпатии и сопереживания в психологической литературе, описание их основных составляющих. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников. Изучение особенностей формирования чувства эмпатии и сопереживания в данном возрастном периоде.
Социальная ситуация развития в юношеском возрасте. Взаимоотношения подростков с окружающими. Проблема профессионального самоопределения молодых людей. Основная сфера жизнедеятельности старшеклассников, становление нового уровня развития самосознания.
Особенности социально-психологического, субкультурного и стратификационного подходов к определению понятия "молодежь". Промежуточность общественного положения и статуса юности. Проблемы профессионального самоопределения и развитие самосознания в юности.
Нравственно-психологическая готовность студента к учительской деятельности. Профессиональное и личностное развитие студентов-психологов в процессе обучения в вузе. Апробация программы формирования устойчивой позитивной Я-концепции у студентов-психологов.
Сущность понятия "жизненное противоречие". Характеристика основных видов психической напряженности, которая возникает под влиянием внешних условий на психическое состояние человека. Специфика "субъективных" жизненных противоречий, их суть и разрешение.
Исследование особенностей раннего постсуицидального периода у лиц с психическими расстройствами, совершивших суицидальные попытки. Основные типы данного поведения и их отличительные особенности. Оценка уровня социальной адаптации у исследуемых пациентов.
Проведение исследования основных вариантов постсуицидального периода по типу критического постсуицида и отрицания суицидальной попытки. Особенность выявления у пациентов манипулятивного и суицидально-фиксированного типа постсуицидального периода.
Оценивание зрячими и слепыми людьми внешности, эмоционального состояния, личностных качеств дикторов по голосу, звучащему на родном и иностранном языке в условиях прямой и инвертированной экспозиции речи. Тенденции межличностного акустического восприятия.
Особенности конфликтов в образовательных организациях. Структура и принципы работы школьной службы примирения. Психологический анализ конфликтных ситуаций в школе. Создание безопасной школьной среды и профилактика девиантных проявлений среди подростков.
Логико-смысловая модель воспитательной системы и математическая модель ее ценностно-смыслового ядра. Количественные и качественные характеристики оценки состояния совокупности подпространств логико-смысловой модели воспитательной системы военного вуза.
Возможности и особенности реконструкции личностных свойств подозреваемого по таким элементам криминалистической характеристики преступления, как место совершения противоправного деяния, способ поиска и изъятия археологических предметов из мест залегания.
Рассмотрение развития социокультурных взаимосвязей (религии и политики, религии и экономика, религия и семьи, религии и социального неравенства) в их структурном и генетическом выражении. Определение сущности религиозного мышления и его возникновения.
Анализ проблем роли внешнего облика в религиозной категоризации Другого (идентификации Другого как представителя определенной конфессии). Роль внешнего облика в процессе категоризации Другого в целом, взаимоотношение с представителями различных конфессий.
