Визнання студента головною дійовою особою педагогічного процесу як одне з вихідних положень в організації особистісно-орієнтованих технологій навчання. Визначення важливості мотивації та системи пізнавальних потреб у професійній діяльності педагога.

Шляхи формування професійної самосвідомості майбутніх психологів засобами особистісно-орієнтованих технологій через упровадження в навчальний процес варіативного спецкурсу та за умов очно-дистанційного навчання. Необхідність розвитку неперервної освіти.

Дослідження процесу формування професійної свідомості особистості на етапі підготовки майбутніх психологів у вищому навчальному закладі. Діяльнісно-рефлексивна підготовка студентів з урахуванням загальних принципів експериментально-генетичного методу.

Особливості психологічного імунітету до кібербулінгу дітей початкової школи. Формування кіберімунітету в молодших школярів із застосуванням методик розвитку їх самооцінки й самоцінності. Психологічний аналіз казок як інструменту протистояння булінгу.

Обґрунтування доцільності використання методів арт-терапії (на прикладі спільного малювання) в питанні формування психологічного клімату. Розробка програми формування психологічного клімату класного колективу та результати дослідження її ефективності.

Наявність рефлексивних процесів як риса особистості підліткового періоду. Оцінка основних типів темпераментів. Інтелект - система психічних процесів, що забезпечують здатність людини оцінювати ситуацію, приймати рішення та регулювати свою поведінку.

Виявлення соціально-демографічних чинників та ґендерних відмінностей в оцінці власної активності особистості, специфіки вищого навчального закладу, впливу друзів у формуванні психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри.

Дослідження сутності поняття "психологічна культура". Аналіз специфіки формування психологічної культури державних службовців та визначення головних складових даного процесу. Визначення головних умов формування психологічної культури держслужбовців.

Вплив університету на професійну діяльність майбутнього соціального працівника як можливість вибору фахівцем соціальної роботи власного шляху самовизначення, який обирається самостійно. Особливості кожного з етапів професійного самовизначення працівників.

Визначення специфічності діяльності при порушеннях зорових функцій, рівнів сформованості самоконтролю. Особливості здійснення самоконтролю графічних рухів за параметрами: швидкість, розмах і сила. Психологічні детермінанти самоконтролю у сліпих школярів.

Дослідження особливостей становлення самосвідомості у дітей-погодків порівняно з близнюками та різновіковими дітьми. Розроблена дослідницька модель формування самосвідомості у сибсів. Зазначено тенденцію до резонансних здібностей та більшої активності.

Проблеми формування образу майбутнього зображення в художньо-графічній діяльності. Психологічний аспект створення символічного образу на рівні мислення. Закономірності перебігу творчого процесу символізації на матеріалі художньо-графічної діяльності.

Дослідження символізації, як способу перетворення абстрактних понять, ідей в образ, у подвійному кодуванні, яке охоплює пошук образного аналога-репрезентанта та побудову його графічної форми. Механізми формування символічного образу - мисленнєві дії.

Психодіагностичний інструментарій, спрямований на вивчення ступеню сформованості соціального інтелекту у студентів. Внутрішні і зовнішні психологічні умови формування соціального інтелекту. Програма соціально-психологічної підготовки майбутніх психологів.

Специфіка психофізичної підготовки працівників міліції, розвиток адаптивних здібностей до стресу. Забезпечення індивідуальної та групової безпеки в екстремальних умовах. Формування емоційної стійкості, здатності до переробки інформації і точності рухів.

Особливості формування емоційної стійкості, здатності до переробки інформації, точності рухів у психомоторних діях, прояву психомоторних якостей суб’єктів в екстремальних умовах діяльності. Рівень та ефективність фізичної підготовленості працівників.

Результати емпіричного дослідження особливостей формування стилю професійної діяльності поліцейських патрульної служби на етапі самореалізації. Фактори їх мотиваційної спрямованості, готовності до ризику, вольової саморегуляції (наполегливості).

Визначення адаптаційних ресурсів українських студентів до освітньої діяльності в умовах воєнного стану. Окреслення рівня стресостійкості особистості в кризових ситуаціях і складних обставинах життя. Забезпечення психологічної та емоційної підтримки учнів.

Обгрунтування необхідності формування у студентської молоді навичок ефективної комунікації та професійного представлення демонстраційних матеріалів. Аналіз методів, за допомогою яких доцільно передавати досвід студентам під час навчального процесу.

Сучасні підходи до визначення поняття "увага" в психології. Особливості та порушення уваги у молодшому шкільному віці, її місце в навчально-пізнавальній діяльності молодших школярів. Емпіричне дослідження уваги молодшого школяра, його етапи та методи.

Аналітичний огляд проблеми Я-концепції в професійному становленні особистості: її поняття, головні риси. Основні закономірності становлення та розробка програми формування професійної Я-концепції студентів факультету фізичного виховання та спорту.

Аналіз психолого-педагогічних підходів до визначення змісту та структури поняття Я-концепції (статево-вікової ідентифікації, самооцінки, ставлення до порушення зору, поведінкової складової). Розробка розвивально-корекційних і тренінгових занять з дітьми.

Специфічні шляхи формування, змістова структура й динаміка Я-образу у хворих школярів від молодшого шкільного до підліткового віку. Особливості корекційно-спрямованого впливу на формування уявлень про себе у дітей. Апробація психокорекційної програми.

Особистісні характеристики та стилі реагування на ситуації фрустрації осіб юнацького віку, що страждають на психосоматичні розлади або мають високий ризик їх розвитку. Основні механізми соматизації в залежності від рівня фрустраційної толерантності.

Фрустрація як одна із моделей поведінки, породжена агресією. Механізми соматизації в залежності від рівня фрустраційної толерантності. Дослідження психосоматичних проявів агресії в юнацькому віці на прикладі даних методики фрустрації С. Розенцвейга.

Дослідження взаємозв’язку функціональної асиметрії півкуль головного мозку у студентів із особливостями їх темпераменту та успішністю в умовах Рівненщини. Статеві відмінності якісної успішності учнів. Її залежність від місця народження студентів.

Вивчення генерування та вияву на фізіологічному рівні альфа-, бета-, тета-, гама- й дельта-ритмів головного мозку. Аналіз шляхів оптимізації функціонування логічного та інтуїтивного інтелекту шляхом тренування й контролю генерування хвиль головного мозку.

Встановлення взаємозв’язків між показниками проактивних стратегій долаючої поведінки та психологічної ресурсності в поліцейських-спецпризначенців із різним рівнем життєздатності. Опис ресурсного функціонування складників проактивної долаючої поведінки.

Аналіз джерел за напрямами вивчення емоційної сфери особистості та її функціонування у працівників патрульної служби міліції. Фрустраційна толерантність, емоційне та психічне "вигоряння" працівників патрульної служби міліції з різним стажем роботи.

Основні проблеми функціонування емоційної галузі патрульної служби міліції з різним стажем службової діяльності. Головна характеристика сприйняття професійних емоціогенних ситуацій. Особливість фрустраційної толерантності в органах внутрішніх справ.