Определение и анализ основных научно-методических подходов к обучению детей с ограниченными возможностями здоровья. Рассмотрение и характеристика практических решений внедрения индивидуальных образовательных маршрутов в концепции инклюзии в России.
Совместное воспитание и обучение детей с нормальным развитием и детей с ограниченными возможностями здоровья. Организация, принципы и условия осуществления инклюзивного образования. Построение субъект-субъектных отношений между педагогом и воспитанником.
Характеристика основного круга проблем современного высшего образования в России, реализующего инклюзивный подход. Определение перспектив обучения студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в системе инклюзивного образования.
Особенности создания во всех образовательных учреждениях образовательного и интеграционного пространства. Составление индивидуальных инклюзивных программ для дошкольников и школьников, адаптация текстов учебников. Создание интеграционных модулей.
Проблемы современного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и способы их решения. Роль инклюзивного образования в сокращении процессов маргинализации детей с ограниченными возможностями и расширении доступности образования для них.
Характеристика способности к самостоятельному передвижению как способности самостоятельно перемещаться в пространстве, преодолевать препятствия. Изучение особенностей влияния психологической реабилитация на адаптацию ребенка-инвалида к окружающей среде.
Обеспечение качественных и доступных образовательных услуг для всех категорий детей - задача современного образования. Комплексная оценка ресурсов и дефицитов дошкольника - основное направление работы педагогического коллектива в инклюзивной группе.
Изучение позитивного опыта внедрения инклюзивного образования в вузах Европы и России. Особенности инклюзии в Томском государственном университете систем управления и радиоэлектроники. Доступность обучения для инвалидов. Отношение студентов к инклюзии.
Современные проблемы и направления создания инклюзивной образовательной среды в университете на основе инклюзивного и средового подходов. Изменение взаимодействия личности и среды. Условия обеспечения равного доступа к качественному образованию.
Обеспечение доступа обучающимся с ограниченными возможностями здоровья к получению качественного образования как цель инклюзивного образования. Особенности создания условий для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей обучающегося.
Правовые основы перехода к совместному обучению детей разных категорий в России. Решение проблемы доступности школьного образования для всех детей, проживающих рядом со школой. Основные принципы инклюзии, оптимальная структура учебной программы.
Раскрытие содержания инклюзивного образования в контексте его взаимосвязи с трудовой деятельностью инвалидов. Исследование существующих точек зрения в сфере занятости и образования людей с инвалидностью в контексте современного инклюзивного образования.
Анализ "инклюзивного общества", как типа социальных отношений, при которых различия между людьми рассматриваются не как угроза стабильности, а как ресурс для взаимного обогащения. Описание стратегических задач и составляющих инклюзивного образования.
Суть инклюзивного образования и проблемы его развития в Азербайджане. Разработка программы по реализации законодательных актов в соответствии с другими программами, связанными с проблемами семьи и молодежи. Повышение профессионального уровня педагогов.
Рассмотрение религиозного аспекта инклюзивного образования, отношения учителей и родителей к православию и православной культуре. Обоснование необходимости духовно-нравственного развития учителей и родителей как людей, ответственных за воспитание детей.
Понятия "интегрированное" и "инклюзивное" образование. Право детей на развитие личности в системе образования. Поддержка равенства возможностей для людей-инвалидов. Формирование образовательной системы для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Выявление векторов изменений массового сознания и нюансов установок профессионалов на феномен инклюзивного образования. Общность ценностных ориентиров и противоречия установок участников образовательного процесса. Инклюзия как принцип социальной политики.
Инклюзивное образование, его способствование развитию ребенка с ограниченными возможностями в обычной среде; развитие толерантности и социального равенства в детском коллективе. Специальный подход к ребенку-инвалиду. Взаимодействия педагогов с родителями.
Приоритеты и принципы развития инклюзивных процессов в образовании. Организация деятельности психолого-педагогического консультирования на уровне окружного ресурсного центра. Преодоление инвалидизации и искусственной изоляции семьи особого ребенка.
Описание компонентов и общей концепции инклюзивного образования. Выделение направлений психолого-педагогического сопровождения как его системообразующего звена. Рассмотрение подходов к организации деятельности специалистов на различных уровнях системы.
Принципы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в XX веке. Инклюзия как принцип организации образования. Особенности обучения детей-инвалидов в общеобразовательных школах. Цели и задачи инклюзивного образования. Его основные проблемы.
Рассмотрение процесса обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, которое осуществляется в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях. Анализ научно-теоретических подходов к проблеме развития инклюзивного образования детей.
В научной статье раскрыта проблема инклюзивного обучения на уроках английского языка в начальной школе. Инклюзивность заключается в обеспечении равного доступа и возможностей для всех и включает в себя устранение дискриминации и других барьеров.
Обоснование необходимости создания условий для успешной социализации молодежи с особыми потребностями в образовательное пространство ВУЗа. Универсальный дизайн, инклюзивная компетентность преподавателей и студентов как составляющие его инклюзивности.
Воспитание детей с нарушением интеллекта в условиях детского оздоровительного лагеря. Опыт ГАУК "Мосгортур" в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Воспитывающая среда инклюзивной смены детского лагеря как средство социализации детей.
Gроблема исследования инклюзивного образования, ее значимость в определении роли изучения синестетичности в структуре музыкальной одаренности на примере творчества композитора Анатолия Иннокентьевича Теплякова. Специфичность проявления синестетичности
Рассмотрение проблем развития инклюзивного подхода в рамках современного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Внедрение инклюзии в образовательный процесс. Персонализация процесса обучения, разработка индивидуальных учебных программ.
Методы организации самостоятельной работы для студентов с ограниченными возможностями здоровья. Значение индивидуализированного подхода при обучении студентов с ОВЗ математике, адаптация дидактических материалов к особенностям каждого из обучающихся.
Инклюзия как процесс включения людей с ограниченными возможностями здоровья в активную общественную жизнь. Подготовка студентов к будущей профессиональной деятельности и содействие реабилитации лиц с ментальными нарушениями, проживающих в интернате.
Совместное обучение здоровых детей и ребят с ограничениями физического развития в обычных, общеобразовательных школах как одна из форм активной интеграции таких детей с общество. Пути преодоления трудностей, возникающих в работе с такими ребятами.
