Основные периоды становления научной школы Л.С. Выготского. Процесс психического развития индивида. Факторы, определяющие сознание. Суть исторического и диалектического материализма. Движущие силы развития науки. Анализ специфики человеческого поведения.

Социокультурный контекст возникновения школы Л.С. Выготского. Изучение основных положений культурно-исторической концепции автора. Понятие, сущность и развитие высших психических функций. Перестройка советской психологии на основе методологии марксизма.

Концепция культурно-исторического развития психики Л.С. Выготского, ее основные теории. Развитие идей ведущей роли деятельности в психическом развитии ребенка, о связи процессов формирования высших психических функций и новых физиологических структур.

Рассмотрение истории становления научной школы Л.С. Выготского. Основные положения культурно-исторической психологии. Понятие, сущность и развитие высших психических функций человека. Социокультурный контекст возникновения школы Л.С. Выготского.

Отчет о Международной конференции "Культурно-историческая психология: современное состояние и перспективы развития". Результаты современных исследований. Проблемы психологии искусства. Причины современного кризиса в психологии и пути выхода из него.

Концепция теории психической деятельности и поведения личности. Значение научной школы Л. Выготского для психологии. Ее истоки и состояние развития. Современные последователи учения советского психолога. Продолжение идей ученого в трудах Д. Эльконина.

Краткие сведения о жизненном пути и деятельности Л. Выготского - советского психолога, основателя исследовательской традиции изучения высших психологических функций. Возникновение, развитие, строение, отличительные свойства высших психических функций.

Позиции культурно-исторической психологии гипотезы М. Конвея о системах автобиографической памяти. Описание ее эволюции при переходе от "традициональных" культур к "теоретическим", соотнесенное с эволюцией мышления с использованием конкретных примеров.

Анализ современных исследований, касающихся изучения феномена "выученной беспомощности". Обоснование необходимости изучения механизмов возникновения данного феномена с опорой на концепцию культурно-исторического развития психики Л.С. Выготского.

Методологическая рамка, актуальные вопросы и некоторые выводы анализа клинико-психологических аспектов идентичности, осуществленного на примере концепции Э.Эриксона. Обозначение новых ракурсов развития культурно-исторической клинической психологии.

Культурно-историческая теория развития психики в процессе освоения индивидом ценностей человеческой цивилизации. Проблема взаимосвязи личности и культуры. Содержание психологической теории деятельности и культурно-исторической концепции Выготского.

Характеристика та значення методологічної роботи Виготського з визначення філософських основ кожної психологічної теорії. Дослідження вченим проблеми формування вищих психічних функцій, їх типів і генезису. Фактори, що впливають на розвиток здібностей.

Аналіз теорії Л.С. Виготського щодо методологічного та психологічного тлумачення наукових фактів. Дослідження допомагальної взаємодії культурно-історичної психології дорослого і дитини. Використання досвіду, опосередкованого спілкуванням з іншими людьми.

Проаналізовано основні особливості історико-еволюційного підходу, окреслено сучасні тенденції досліджень в межах культурно-діяльнісної психологічної школи щодо особистісного становлення індивіда. Модель комунікативної культури особистості старшокласника.

Рассмотрение культурно-психологической компетентности как интегрального социально-психологического свойства личности, обеспечивающего эффективное взаимодействие личности с различными культурами, как условие успешной социализации, культурной идентификации.

Определение культурно-психологического анализа как инструмента междисциплинарной коммуникации психологии и ряда смежных наук. Государственная академия художественных наук как модель междисциплинарной коммуникации в отечественной культуре начала ХХ века.

Аналіз публікацій що демонструють авторські точки зору на природу й основу психологічного здоров'я. Розгляд його популярних моделей, що транслюються різними психологічними течіями. Моделі психологічно здорової людини як дорослого, прагнучого стати собою.

Изучение нравственно-этических основ взаимодействия внутри осетинского этноса, гендерных норм в национальной культуре. Особенности процесса воспитания и детско-родительских взаимоотношений. Специфика переживания потери и психологические особенности.

Современные представления об особенностях развития идентичности молодого поколения в связи с интернет-активностью и использованием социальных медиа. Анализ результатов исследований, свидетельствующие о культурной опосредованности онлайн-идентичности.

Рассмотрение методики составления и применения культурных ассимиляторов педагогами и психологами, приводит первые результаты работы с культурными ассимиляторами. Межпоколенный конфликт как норма, которая разрешается с повзрослением младших поколений.

Мотивы деятельности: теоретические аспекты проблемы и экспериментальное изучение. Личностные детерминанты процесса принятия решения в ситуации морально-нравственного выбора. Культура как источник исторического процесса и фактор экономического развития.

Результаты исследования на определение культурных и этнических особенностей переживания чувашей, их психологические характеристики и проявления в экстремальных условиях. История становления народа чуваши и развитие их психологических характеристик.

Изучение структуры автобиографического Я-нарратива у людей узбекской и русской национальности, проживающих в г. Ташкент и русских в г. Москва и Санкт-Петербург. Сравнение структуры автобиографического Я-нарратива в семейной диаде родитель-ребенок.

Влияние культурных особенностей и отличий в менталитете на различные формы делового общения. Уровни взаимопонимания в общении и возникновении барьеров, а также их анализ и преодоление. Практический анализ сложностей делового общения в коллективе.

Исследование понятия "культурная характеристика" в различных науках, анализ его социально-психологического содержания. Изучение и оценка культурных характеристик личности и организации – субъекта организационного взаимодействия, требования к ним.

Понятие и роль семьи в структуре общества. Значение совместного времяпрепровождения в формировании теплых отношений между ее членами. Специфика и содержание семейного воспитания, особенности его влияния на ребенка, а также основные закономерности.

Анализ области невербальной коммуникации и подструктуры психологии невербального поведения личности проксемика (ориентация, дистанция). Факторы, влияющие на выбор пространственных зон. Поведение человека западной культуры в условиях скученности людей.

Понимание культурного жизненного сценария как модели последовательности значимых для человека событий. Соотношение социально типичных и уникальных событий в автобиографических воспоминаниях россиян. Проблема статичности-динамичности жизненных сценариев.

Рассмотрение специфических особенностей когнитивной регуляции эмоции и культурного интеллекта, выявление специфики взаимосвязи исследуемых характеристик в условиях межкультурного взаимодействия в вузе на примере российских и нигерийских студентов.

Тенденции развития современного общества, процессы интеграции, глобализации, расширение сфер межкультурного взаимодействия. Формирование толерантности и эмпатии, умений быстро адаптироваться и обладать универсальными паттернами поведения в обществе.