Изучение сути общения – одного из наиболее необходимых условий существования человеческого общества. Источники коммуникативной компетентности. Средства общения: вербальные, невербальные, речевые звуковые явления: интонация, эмоциональная выразительность.

Содержательные основы менталистского и бихевиорального подходов к пониманию активности субъекта. Рассмотрение единства сознания и психически управляемой деятельности индивида. Виды человеческих потребностей. Психофизиологические функции личности.

Понятие, сущность делового общения и манипуляции. Характеристика основных видов манипуляций, признаки и принципы скрытой манипуляции в переговорном общении. Защита от манипуляции. Цели диалога на различных этапах, у разных участников, ведущих переговоры.

Впечатления, которые человек получает об окружающем мире и их след. Следствие способности мозга запоминать и сохранять в памяти образы, мысли, пережитые чувства, движения и их системы. Особенности логической и механической памяти в подростковом возрасте.

Понятие и сущность внимания, его отличия от восприятия, памяти и мышления. Определение основных функций и свойств внимания, причины возникновения рассеянности и отвлекаемости. Характеристика и особенности флуктуации, специфика перцептивной концентрации.

Характер соотношения метакогнитивных способностей младших подростков при дизонтогенезе. Методика Мюнстерберга для оценки избирательности внимания при выборе значащих слов. Сравнение похожих рисунков Кагана для выявления когнитивного стиля импульсивность.

Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области психологии и педагогики. Характеристика и отличительные черты компонентов научного аппарата психолого-педагогического исследования. Специфика и сущность научного познания.

Содержание понятий: индивид, индивидуальность, личность. Процесс развития и деформации индивидуальности. Развитие сфер личности. Индивидуальные особенности человека, их проявления. Направления исследования самоактуализации по К. Роджерсу и А. Маслоу.

Сопоставление подходов к проблеме пола – метафизического и психоаналитического – на примере философии пола русского мыслителя В.В. Розанова и классической концепции психоанализа, созданной З. Фрейдом. Основные философские категории "пол" и "либидо".

Рассмотрение постижения общечеловеческой природы ценности в рамках анализа достижений психолого-педагогической мысли. Вопрос о роли и функциях, которую играют ценностные ориентации благодаря своим способностям удовлетворять потребности человека.

Понятие "Я-концепция" по К. Роджерсу, ее изменение в результате приобретения нового опыта. Современный подход к "ценностному процессу", его особенности у младенца и психологически зрелого человека. Понятие интроецированных образов, ценности взрослых.

Определение нарушения способности выполнять целенаправленные действия. Характеристика идеаторной, кинетической, идеомоторной и конструктивной, проводниковой, диссоциативной и динамической апраксии. Рассмотрение особенностей апраксии Клейста и Липманна.

Представление о темпераменте и его компонентах. Внешние и внутренние эмоциогенные факторы. Реактивность и активность как свойства психодинамической сферы человека. Различие между действием и поступком. Природа интеллекта. Аспекты и модальности образа "Я".

Понятие личности, его структура и основные теоретические подходы изучения в отечественной и зарубежной психологии. Определение субъекта, формирование и свойства человека как личности и индивидуальности. Соотношение личного и индивидуального в нем.

Симптоматический, этиологический и типологический уровни установления психологического диагноза. Ошибки в переработке, интерпретации данных. Соотнесение медицинского и психологического диагноза. Цель диагноза личности. Направления в работе психодиагноста.

Условия формирования, основные понятия и виды специальных способностей человека. Типы одаренности, основные понятия. Классификация таланта, основные понятия. Проблема выявления способностей, одарённости и таланта, взаимосвязь и различия этих явлений.

Определение терминов "субъект" и "субъектность". Соотношение понятий "индивид", "личность", "индивидуальность" и "субъект". Подходы к проблеме развития субъектности в отечественной психологии. Этапы становления человека как субъекта, его психология.

Розгляд проблематики категоріального аспекту терміну душа через призму принципу системності. Проблема місця категорії душа в категоріальному апараті теоретичної психології. Розбудова ієрархічного ряду категорій як рівнів конкретизації психічного.

Зіставлення різновидів міжсуб’єктної взаємодії (соціальна, міжособистісна, педагогічна, модульно-розвивальна). Виокремлення її атрибутивних ознаків. Форми організації психосоціальної активності людини. Зміст соціальної взаємодії у різних наукових теоріях.

Значення здобутків економічної науки для виявлення психологічного сенсу ефективності. Теоретичні підходи до визначення сутності ефективності. Уточнення щодо психологічного змісту даного поняття На основі узагальнення теоретичних поглядів дослідників.

Визначення основних теоретичних підходів до визначення понять, окреслення напрямків емпіричних досліджень ідентичності та автентичності. Власне автентичне існування людини, суверенність, високий самоконтроль, здатність протистояти впливу середовища.

Аспекти формування ключових компетентностей підростаючого покоління. Розгляд проблемних питань й гальмівних факторів розвитку формування соціальної компетентності у вітчизняній і зарубіжній психологічній науці. Розвиток психічних процесів особистості.

Аналіз причин порушення норм і правил співіснування. Дослідження агресивної поведінки та насильницьких дій вікових груп населення в Україні. Біхевіористичний погляд на агрессію в суспільстві. Засоби маніпуляції людиною. Прояви "групового нарцисизму".

Теоретичний аналіз розуміння змісту, сутності та основних чинників адаптації у різних психологічних підходах. Окреслення основних її видів. Встановлення сутнісних характеристик сучасного розуміння феномена адаптації в усіх сферах людського буття.

Теоретичний аналіз розуміння змісту, сутності та чинників адаптації у різних підходах відповідно до суспільної дійсності. Окреслення основних видів та форм адаптації. Встановлення сутнісної характеристики сучасного розуміння феномена адаптації.

Характеристика педагогічної та міжособистісної взаємодії. Розкриття талантів, інтелектуального, творчого потенціалу учня та свідомого суспільного вибору. Аналіз професійного й особистісного саморозвитку. Суть підвищення виховного потенціалу сім’ї.

Сутність групової згуртованості, підходи до аналізу проблеми її формування. Характеристика моделі Д. Картрайта, детермінанти згуртованості. Теорія цілісного опосередкування міжособистісних стосунків в групі. Причини виникнення групового конфлікту.

Що таке здібності, класифікація здібностей. Рівні розвитку здібностей: здатність, обдарованість, талант, геніальність. Чинники культурної детермінації. Розвиток здібностей в процесі життєдіяльності, а також учбової, трудової і ігрової діяльності.

Розгляд поняття ідентичність як одного з базових у філософії, психології, соціології. Аналіз семантики та структури поняття "ідентичність", його співвідношення з іншими семантично близькими. Аналіз ідентичності у межах різних культурних ідеальних моделей.

Визначення конфлікту та основні причини його виникнення. Види і типи конфліктів. Поведінка людей у конфліктній ситуації. Проблема взаємодії учасників педагогічного процесу. Конфлікт у взаємодії "вчитель — учні" та конфлікти у педагогічному колективі.