Основные средства общения. Сущность деятельности, ее структура и основные виды. Общение в виртуальной реальности. Совершенствование способности к самообразованию. Активность как энергия, используемая в специфической реакции. Мотивы, стимулы и действия.

Понятия "человек", "индивид", "личность", "индивидуальность". Общение - процесс развития контактов между людьми, вызванный потребностью совместной деятельности. Конфликт, его виды: внутри- и межличностный, между личностью и группой, межгрупповой.

Понятия "одаренность" и "одаренный ребенок". Признаки и виды одаренности. Факторы, влияющие на развитие одаренности. Место одаренности в структуре способностей. Выявление одаренных детей в рамках комплексной программы идентификации одаренности ребенка.

Ответственность как форма контроля над деятельностью человека, виды ответственности. Рационально-волевые компоненты личности. "Шкала" объема ответственности. Психологические характеристики зрелой и инфантильной личности. Способы избегания ответственности.

Определение понятия памяти. Характеристика видов ассоциаций. Классификация видов памяти по времени сохранения материала, характеру психической активности и целей деятельности. Анализ взаимосвязи и взаимодействия различных видов памяти у человека.

Сущность памяти, ее свойства, качества и механизмы в свете психофизиологической теории памяти. Определение памяти, индивидуальные различия ее развития и функционирования. Процесс сохранения информации, его связь с образованием нервных связей (ассоциаций).

Экспериментальное изучение памяти в конце XIX в. Память как основа личности и характеристика всех психических процессов. Эмоциональные отношения человека к тому, что запоминается. Классификации видов и физиологические механизмы человеческой памяти.

Определение особенностей профессионального самовоспитания учителя. Ознакомление с приемами формирования самооценки. Анализ внешних факторов, стимулирующих процесс самовоспитания: педагогического коллектива, стиля руководства школой, свободного времени.

Мышление как процесс обобщённого и опосредствованного отражения действительности в её существенных связях и отношениях. Его виды и классификация по различным основаниям. Наглядно-образное и абстрактно-логическое мышление, репродуктивное и творческое.

Рассмотрение подходов к определению психологической травмы. Анализ факторов и характеристик психологической травмы. Проявления психологического стресса. Механизмы формирования психологических травм. Диагностика психологических травм и ее критерии.

Связь области психометрии с количественным подходом к анализу тестовых данных. Определение измерения в социальных науках. Типы интеллектуальных операций в модели Гилфорда. Самосознание как психологический процесс, при котором человек познает себя.

Психофизиология профессиональной деятельности, ее предмет, методы и задачи. Исследование основных фаз работоспособности. Главные методы регистрации физиологических процессов в психофизиологии. Прогрессивное снижение продуктивности при продолжении работы.

Самосознание как осознанное отношение человека к своим потребностям и способностям. Удовлетворение потребностей самоуважения личности и включение самооценки в структуру мотивации деятельности. Характерная особенность личности старшего школьника.

Сущность, структура и функции семьи как социального института и малой группы. Исследование тенденции её изменения. Основные формы современной семьи. Рассмотрение проблемы брака в современном российском обществе. Анализ лидерства в семейных отношениях.

Определение понятия синдрома эмоционального выгорания - реакции организма, возникающей вследствие продолжительного воздействия профессиональных стрессов средней интенсивности. Ознакомление с теориями, выделяющими стадии эмоционального выгорания.

Процессы вербального общения. Восприятие речи собеседника. Этапы и правила эффективного слушания. Характеристика коммуникативной компетентности. Подача обратной связи - серьезная работа, требующая сосредоточенности, смелости, уважения к себе и другим.

Понятие смысла в психологической науке. Ориентация на раскрытие смысла различных поведенческих проявлений человека (преимущественно непроизвольных). Психоанализ 3игмунда Фрейда и категория смысла, включенная в ряд базовых понятий научной психологии.

Определение основных характеристик и роли созависимости в современном мире. Рассмотрение особенностей носителей феномена. Характеристика смысловой нагрузки и функций треугольника С. Карпмана. Анализ основных подходов к преодолению созависимости.

Сознание как высший уровень психического отражения объективной реальности. Действия неосознаваемых механизмов. Принципы единства сознания и деятельности. Факторы, определяющие построение адекватной "Я-концепции". Важность труда в развитии человека.

Рассмотрение психики как способности живых существ создавать чувственные и обобщённые образы внешней действительности. Исследование главных особенностей развития сознания. Изучение его структуры и источников. Характеристика основных форм самосознания.

Условие возникновения и развития человеческого сознания. Его структура и важнейшие психологические характеристики. Формирование точек зрения на бессознательное и на его связь с космическим идеальным. Группы бессознательных явлений личностного характера.

Сущность, понятие и происхождение человеческого сознания как формы отражения сформированной психики. Причины поступков, которые человек совершает под влиянием бессознательного. Особенности учений Фрейда и Юнга. Взаимосвязь сознания и бессознательного.

Развитие самосознания личности, формирование поведенческих паттернов, способность самореализоваться. Методика обучения человека созданию гармоничных взаимоотношений с другими людьми, природой, социумом. Создание совершенно новых социальных связей.

Сущность и задачи психологии общества. Изучение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных включенностью их в социальные группы. Общественное мнение как предмет изучения общественной психологии. Мотивация социума к деятельности.

Разнообразие статусов в обществе. Основные социальные роли: институционализированные и конвенциональные и их характеристика. Социальные и межличностные роли и их влияние на отношения в обществе. Основное влияние социальной роли на развитие личности.

Характерные конструктивные цели ведения дискуссии. Исследование эристики как искусства ведения спора. Общие рекомендации, выполнение которых способствует повышению плодотворности спора. Преодоление психологических барьеров в процессе ведения спора.

Способность как одно из наиболее общих психологических понятий. Происхождение и природа, типы и диагностика отдельных видов способностей, закономерности их развития и формирования. Классификация: интеллектуальные, конвергентные и дивергентные способности.

Сущность, структура и операционные механизмы способностей в психологии. Изучение индивидуально-психологических особенностей, отличающих одного индивида от другого. Развитие творческих способностей детей 5-10 лет на занятиях по изобразительному искусству.

Комплексное изучение проблемы психокоррекции страхов у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в отечественной и зарубежной психологии. Факторы, влияющие на формирование детских страхов. Разработка теории и практики применения игры.

Этапы развития адаптационных реакций. Понятие общего адаптационного синдрома. Стадии развития. Характеристики стресс-реакции. Чувствительность - минимальная сила раздражителя (порог реакции), которая вызывает реакцию. Регуляция стрессовых реакций.