Изучение адекватности применения теста школьной тревожности Филипса для исследования школьных страхов в начальной школе. Трудности применения теста в начальных классах вследствие неточного соответствия названия фактора в русском переводе его содержанию.

Наркотическая зависимость как био-психо-социальная проблема. Комплексная оценка аддиктивного поведения как психологического феномена. Причины формирования наркозависимости и способы ее преодоления. Особенности личности человека с химической аддикцией.

Зміст основних методологічних підходів у психології - особистісного, діяльнісного та системного. Використання зазначених підходів як засіб удосконалення побудови та збагачення теорії науки, а також підвищення ефективності її застосування на практиці.

Активізація суперечливості у суб’єктивному світі особистості. Потреба в аналізі подій і процесів, яка проектує конфлікти. Залежність успішності студентів у навчально-виховному процесі, а надалі й у професійному житті від міжособистісних відносин у групі.

Цілеспрямоване нанесення фізичної, душевної шкоди дитині, найпоширеніші причини мобінгу. Ознаки, за якими можна розпізнати булінг у шкільному середовищі. Наслідки шкільного насилля та вплив на агресивну поведінку. Поради батькам дітей - жертвам булінгу.

Вивчення емоційно-вольової сфери та особистого розвитку у дітей з тяжкими порушеннями мовлення. Розробка корекційної методики щодо подолання логофобії у дітей з ТПМ. Концепція стандарту освіти дітей дошкільного віку з вадами мовленнєвого розвитку.

Підходи до дослідження психології мовлення у світовій науці з середини ХХ ст. Науковий доробок Б. Баєва у дослідженні проблеми внутрішнього мовлення. Внесок І. Синиці у розробку проблеми зовнішнього мовлення в контексті процесу шкільного навчання.

В научній статті автором досліджено й проаналізовано особливості мови психологічної науки. Запропоновано формальну модель, яка б дозволила передати специфічні особливості мови психологічної науки. Модель спирається на топологічну "складку Уітні".

Потребность как психологическое отношение личности, переживаемое противоречие между общественным эталоном потребления ценностей и уровнем потребления данного индивида, классификация мотивов. Потребности, связанные с успешностью учебной деятельности.

Сущность и отражение в отечественной психологии явления мотивации как значимого для личности побудителя к действию, ее виды и формы. Основания деления мотивов на личностные и общественные, эгоистические и общественно значимые, роль в структуре личности.

Понятие мотивации, ее структура в психике человека. Представление о мотивах в психоанализе. Теория человеческой мотивации А.Г. Маслоу. Оценка энергофизиологической совместимости с брачным партнером. Диагностика состояния агрессии (тест Басса-Дарки).

Психологические аспекты профессионального выбора. Снижение информированности учащихся о путях приобретения и характере различных профессий, а также требованиях, которые предъявляются к профессионалу. Проблемы профессионального самоопределения подростков.

Общая характеристика семейно-брачных отношений. Супружество как социально-психологический феномен. Факторы семейного благополучия. Стадии и кризисные периоды брака. Экспериментальное изучение проблемы мотивации женской измены, удовлетворенности браком.

Решение проблемы мотивации учебной деятельности. Причины отсутствия у студентов интереса к учебе. Основные факторы, определяющие социально-психологический портрет студента. Особенность изменения мотивирования к учебе у студентов в процессе обучения.

Структура и особенности мотивации в младших классах. Определение условий её эффективного формирования. Интерес, как естественный двигатель детского поведения. Планирование процесса обучения с целью повышения мотивационно-потребностной сферы школьников.

Поняття та ґенеза девіантності. Основні фактори впливу на мотивацію у навчанні як засоби боротьби з девіантною поведінкою. Головні шляхи подолання проблеми девіації як результату відсутності інтересу до навчання на прикладі предмета "Історія України".

Освещение представлений о процессе мышления в психологической науке, его процессе и функциях. Исследование мышления Р. Декартом, определение мышления как способа действия мыслящего тела. Отличительные черты теоретического и эмпирического мышления.

Физическая привычка и зависимость. Описание психоактивных веществ. Личностные особенности подросткового возраста. Социально-педагогическая деятельность по профилактике наркомании среди подростков. Методы обеспечения эксперимента. Анализ результатов.

Рассмотрены особенности подросткового характера. Факторы и предпосылки к употреблению подростками наркотических средств. Изучены мотивы первичного употребления наркотиков. Определены типы молодых людей, имеющих ярко выраженную склонность к наркотизации.

Знакомство с основными проблемами нарушений письма и чтения у детей, анализ результатов социологического опроса населения России. Сущность понятия "психолого-педагогическое сопровождение". Общая характеристика ключевых преимуществ инклюзивного обучения.

Характеристика расстройств восприятия и мышления. Анализ патологий ощущений. Систематика ассоциаций, иллюзий и галлюцинаций. Формы нарушения чувственного познания. Особенности проявления и варианты деперсонализации. Формирование суждений и умозаключений.

Основные фазы, этапы и стадии динамики конфликта. Определение понятия и теоретических основ насилия в социуме. Характеристика природы принудительных мер и возможности их ограничения в жизни общества, трудового коллектива и каждой конкретной личности.

Психологическое насилие - определение, аспекты, основные направления оказания психологической помощи. Насилие над женами в современных российских семьях. Подходы различных исследователей к проблеме семейного насилия и направления психологической помощи.

Характеристика теории проблемы невменяемости. Формула невменяемости, её юридический критерий. Группы болезненных расстройств психики, общественно опасные действия психически больных. Медицинские меры в отношении лиц, признанных психически больными.

Систематизація підходів до розуміння "Я-концепції" особистості як продукту розвитку її самосвідомості і важливої умови детермінації поведінки. Усвідомлене ставлення людини до своїх потреб і здібностей, потягів і мотивів поведінки, переживань і думок.

Особенности архаического мышления и в компаративистских исследованиях западного и восточного стилей мышления. Изучение философские учения, связанные с практиками внутреннего самосовершенствования. Роль вербального мышления в процессах адаптации.

Анализ трудностей овладения ребенком обязательной школьной программы. Создание условий для развития активности и самостоятельности детей. Индивидуальный подход учителя к учащимся. Дидактические основы и психолого-педагогические причины неуспеваемости.

Сучасні трансформації норм та їхні соціально-психологічні інсталяції, що визначають кризу нормативності в інформаційному суспільстві. Запропоновано шляхи подолання кризи соціальної нормативності та основні аспекти проведення подальших наукових студій.

Определение понятия нормы в психолого-педагогической литературе. Изучение и характеристика особенностей развития в норме и дизонтогенезе. Исследование сущности психического развития. Анализ результатов соотношения нормативного и отклоняющегося развития.

Рассмотрение нравственного развития как процесса становления морального сознания. Изучение духовно-нравственного развития в контексте саморазвития и самореализации. Анализ усвоения личностью моральных и социальных норм, эталонов и способов поведения.