Возникновение балета на карнавалах в Италии и во Франции в эпоху Возрождения. Создание музыкально-хореографических спектаклей с декорациями и костюмами. Трактат Пьяченца "Об искусстве пляски и танца". Вклад Люлли, Бошана, Мольера в педагогику балета.

Развитие методов, основанных на опыте работы в школе Монтессори в Риме. Основание педагогики Монтессори на открытом преподавании, в противоположность закрытому. Принципы педагогической системы Монтессори в образовании детей с ограниченными возможностями.

Массовая культура как производство и потребление культурных ценностей, рассчитанных на широкий спектр охваченности сознания, ценностей и отношения. Способы использования педагогических возможностей масс-медиа для формирования культуры у молодежи.

Особенности уникальной авторской методики Монтессори по саморазвитию и самовоспитанию малышей. Основные положения системы Монтессори. Роль взрослого, развивающей среды и дидактического материала в системе Монтессори. Работа с дидактическим материалом.

Анализ основ педагогики. Обзор вопросов, связанных непосредственно с педагогикой начальной школы: возрастными особенностями детей, принципами и правилами обучения младших школьников, формами обучения и воспитания, задачами, стоящими перед учителем.

Исследование исторических корней и генезиса феномена жестокого обращения с детьми. Анализ эволюции формирования педагогических аспектов толерантного отношения к воспитанию и обучению детей. Определение направлений его дальнейшего совершенствования.

Новый идеал личности, ориентированный на формирование человека и присущий Новому времени. Поворот к психологическому обоснованию учебно-воспитательного процесса. Основные положения теории Вольфганга Ратке, Декарта. Постулаты воспитания Я. Коменского.

Перенос взаимодействия субъектов учебного процесса в виртуальную образовательную среду и осуществление его посредством цифровых интерфейсов - одна из отличительных характеристик онлайн-курсов. Сетевое взаимодействие как важнейшая особенность ризомы.

Принципы личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию. Рассмотрение методов убеждения и организации деятельности. Сущность диалогических, манипулятивных и императивных приемов воспитания. Роль ситуации успеха для развития личности.

Обучение арифметике, письму, чтению на начальном уровне в Древней Руси. Роль монастырей в развитии образования. Методы семейного воспитания в XIV—XVI в. Создание элементарных школ (Киево-Могилянская академия). Педагогические воззрения С. Полоцкого.

Биография Джона Дьюи, факторы формирования и содержание педагогических взглядов. Школа в представлении Дьюи, закономерности и направления ее эволюции. Сравнительный анализ педагогической теории Дьюи и традиционной системы обучения, значение эксперимента.

Проблема универсализации проектирования как составляющая образовательной деятельности. Сущность проектной деятельности инженеров-конструкторов. Педагогика проектирования как территория междисциплинарного знания, необходимого современному инженеру.

Особенности терминологии профессионального образования. Специфичность ее генезиса, связь понятий "компетентность" и "мотивация". Главные аспекты в содержании педагогики профобразования. Подходы к раскрытию сущности профессиональной деятельности.

Педагогика раннего детства как отрасль знаний, ее становление, необходимость выделения в самостоятельную науку, взаимосвязь с другими науками. Цели и задачи воспитания и образования детей раннего возраста. Личностно-ориентированная модель взаимодействия.

Характеристика раннего возраста, специфика физического и нервно-психического развития детей первых лет жизни. Принципы воспитательной работы, выбор ее форм и методов. Формирование привычек и условных рефлексов. Пути повышения сопротивляемости организма.

Семья как социальный институт, её роль в воспитании, социализации и становлении личности ребёнка. Характеристика основных функций семьи. Обоснование необходимости для ребёнка, его родителей взаимодействия семьи и педагогического коллектива детского сада.

Предмет и функции педагогики. Особенности обучения и воспитания школьников. Классификация методов обучения. Типология и структура урока. Виды, методы и формы организации контроля. Закономерности и принципы процесса воспитания, его методы и приемы.

Характеристика сущности педагогики сотрудничества, анализ ее места в концепции среднего образования России. Изучение дидактических идей педагогов-новаторов. Вклад В.А. Сухомлинского в педагогику сотрудничества. Педагогические взгляды Ш.А. Амонашвили.

Понятия "педагогика сотрудничества" и "образовательные технологии". Методологические модели педагогического сотрудничества. Педагогика сотрудничества в практике педагогов-новаторов. Феномен авторитета педагога. Образовательные концепции и системы.

Определение задачи, сущности, основных идей и принципов педагогики сотрудничества, опыт использование ее идей в системе профессионального образования. Особенности применения методов педагогики сотрудничества в условиях образовательного учреждения.

Взаимодействие школы и семьи - педагогическая проблема. Сухомлинский В.А. о сотрудничестве как о высшей форме педагогического взаимодействия, реализация его идей в современной школьной практике. Педагогическое взаимодействие в Павлышевской средней школе.

Роль физической культуры и спорта в развитии личности. Понятие и достижения педагогики физкультуры и спорта как науки, изучающей цели, содержание, закономерности воспитания при занятиях физическими упражнениями и спортом и управление этим процессом.

Двигательная структура спортивной борьбы, как предмет исследования в спортивной педагогике. Проблемы повышения специальной выносливости высококвалифицированных борцов в рамках спортивной педагогики. Становление спортивной педагогики в ХХ веке.

Исследование концептуальных позиций с ориентацией на педагогику успеха и обозначение практических шагов по их реализации. Основы педагогики успеха в отечественной педагогике. Взаимосвязь педагогики успеха с гуманистической педагогикой и психологией.

Сущность образования как педагогической категории. Профессиональная деятельность спортивного педагога. Педагогические технологии в сфере физической культуры и спорта. Методы и средства воспитательной деятельности спортивного педагога в учебном заведении.

Педагогика высшей школы, ее объект, предмет, функции, цели, методы. Структура педагогического процесса и деятельности. Андрагогика как наука и практика. Технология обучения взрослых людей. Сопоставление педагогического и андрагогического подходов.

Определение сущности педагогики – науки, изучающей закономерности и целенаправленную практику обучения и воспитания человека. Ознакомление с возникновением и развитием педагогики. Анализ ее основных категорий: воспитания, обучения и образования.

Принцип целостности как основа педагогического процесса, его структура и компоненты, основные движущие силы. Оценка роли и значения экономического образования в современном обществе. Закономерности педагогического процесса и главные требования к нему.

Общекультурное и смысложизненное (мировоззренческое) самоопределение личности как основная задача педагогики. Особенности педагогики как искусства. Влияние личности педагога на педагогическую деятельность. Критерии, определяющие ее как творческую.

Понятие педагогики и образовательного процесса как объективных оснований педагогической деятельности. Педагогика как наука, ее задачи, признаки, объект, предмет. Основные концепции педагогического знания. Функции, законы, теории педагогической науки.