Спроба осмислити архетип "божественної дитини" та розгляд окремих міфологем, пов'язаних із архетипом. Природу архетипу як загальнолюдської та ментально-культурної категорії. Закономірності творчого процесу в мистецтві із законами розвитку людського духу.

Виявлення закономірностей засвоєння знань та формування в учнів уміння навчатися. Узагальнення поглядів провідних психологів другої половини ХХ століття стосовно проблеми міцного засвоєння знань. Вікові та індивідуальні особливості засвоєння знань.

Міцне засвоєння знань як психологічна проблема, його закономірності та етапи. Погляди вітчизняних психологів другої половини ХХ століття стосовно зазначеного питання як складної цілісної пізнавальної діяльності, яка обумовлена сукупністю різних умов.

Исследование проблем кризиса в психическом развитии младенцев. Возрастные закономерности психомоторного развития. Эмоциональная реакция ребенка на появление взрослого. Основы его личностного развития. Особая форма отражения субъектом окружающей среды.

Рассмотрение особенностей развития ребенка на первом году жизни. Моторика и речь младенца. Значение ситуативно-личностного общения в психическом развитии ребенка. Появление улыбки и смеха. Формирование эмоциональных реакций в младенческом возрасте.

Анализ психолого-педагогических особенностей развития детей младшего школьного возраста. Понятие "группы риска" в психологии. Основные причины дезадаптации несовершеннолетних. Определение рекомендаций в работе с детьми, что относятся к "группе риска".

Характеристика психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста. Оценка уровня развития способностей и умений учеников. Требования, предъявляемые к поведению ребёнка в школе. Формирование словесно-логического мышления в процессе обучения.

Общая ситуация развития ребенка младшего школьного возраста. Учение как ведущий вид деятельности детей. Особенности познавательной сферы: воображения, памяти, восприятия, внимания, мышления. Мотивы учения и новообразования в младшем школьном возрасте.

Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Развитие самооценки у детей младшего школьного возраста. Особенности учебной деятельности в младшем школьном возрасте и учебных действий. Строение учебной деятельности младшего школьника.

Характеристика этапов мнемотехники, применяемой с целью улучшения и развития своей памяти. Сущность метода визуализации при запоминании того, что надо сделать. Алгоритм запоминания точной информации (с помощью мнемотехники). Структура хранения информации.

Краткая биография и обзор основных работ по психологии памяти П.И. Зинченко. Анализ и содержание оригинальных методик и изучение фундаментальных мнемических эффектов, которые значительно позже независимо были "переоткрыты" в когнитивной психологии.

Дослідження та характеристика специфічних особливостей пам'яті дитини молодшого шкільного віку, а також її розвитку у процесі навчальної діяльності. Розробка та аналіз практичних рекомендацій щодо підвищення мнемічної активності молодших школярів.

Визначення структури мнемо-імагінаційних здібностей юнаків. Характеристика методик діагностики здатності до імагінації та комплексу методів дослідження образної пам'яті. Визначення ключової ролі образної пам'яті у розвитку здатності до імагінації.

Владение приемами мнемотехники с целью облегчения запоминания информации и увеличения объёма памяти путём образования ассоциаций (связей). Характеристика основных мнемотехнических приемов. Упражнения для развития слухового и зрительного видов памяти.

Накопление информации в нервной системе. Анализ определений и рассмотрение мнемоники как техники запоминания. Методика овладения и построения нейропрограмм. Изучение голографических принципов функционирования мозга. Обзор направлений мнемотехники.

Укрепление памяти: механическое запоминание. Улучшение запоминания при обычном чтении и особенность четырехступенчатого метода. Метод пространственного маркирования, упорядоченных ассоциаций и свободных ассоциаций. Упражнение для развития слуховой памяти.

Многодетная семья как один из наиболее эффективных вариантов решения демографической проблемы в стране. Необходимость формирования осознанного родительства. Пассивная и инфантильная родительская позиция. Использование родительских посланий для ребенка.

Анализ способов адаптации человека к жизненным затруднениям и напряженным условиям деятельности. Специфика субъективного отражения затруднительных ситуаций и доступных ресурсов совладания у лиц с разным уровнем индивидуальной устойчивости к стрессу.

Воспитание гармонично развитого и социально-ответственного гражданина как одна из задач государственной политики РФ. Результаты опроса студентов Саратовской государственной консерватории им. Л.В. Собинова по оценке сформированности у них ответственности.

Рассмотрение методов многомерного шкалирования в психологии, использующих разные типы данных: о предпочтениях субъекта на множестве стимулов, о доминировании. Использование равномерных метрик для оценки сходств (различий) с учетом всех факторов.

Рассмотрение возможностей использования многомерных конструктов в социальной психологии. Возрастание популярности многомерных конструктов, которые являются латентными факторами второго порядка, чьи индикаторы представляют собой автономные конструкты.

Вопрос об онтологическом статусе метакогнитивных чувств. Многообразие метакогнитивных чувств. Особенности перехода от специфического подхода к неспецифическому. Функциональность метакогнитивных переживаний. Чувство уверенности в ответе, значимости.

Расширение тезауруса психологической науки на примере понятия "мышление". Определение частоты и динамики употребления понятия "мышление" в исследованиях. Рассмотрение сущностной психологической характеристики мышления как процесса решения задачи.

Поведение как врожденные активные действия животного и их вариации в ответ на воздействие внешних и внутренних факторов. Основные группы поведения: инстинктивное, приобретенное и реальное. Способность к обучению. Исследования с использованием лабиринтов.

Значимость семьи и внутрисемейных отношений. Побудительные мотивы действий субъектов в конфликте. Межпоколенные взаимоотношения между родственниками, которые живут вместе и связанные общим хозяйством. Работа с близкими людьми по улучшению отношений.

Понятие, истоки, виды, предпосылки моббинга. Отличие моббинга от неосторожности и неприятности. Изучение психологических особенностей моббинга в студенческих группах. Определение роли протекания моббинг-процессов в системе межличностных отношений.

Сущность моббинга как вида деструктивного поведения коллег, руководства или подчиненных по отношению сотруднику в высшем образовательном учреждении. Причины его возникновения и последствия, механизмы реализации психологического террора на рабочем месте.

Анализ зарубежных и отечественных публикаций по проблеме моббинга как фактора рабочей среды. Его влияние на работоспособность и нарушение состояния здоровья и психики работников. Анализ способов управления моббингом, используемых на нескольких уровнях.

Моббинг - форма психологического насилия в виде травли сотрудника в коллективе с целью его увольнения. Его основные формы. Последствия моббинга. Возможные варианты управления ситуацией. Постулаты тушения моббинга. Тренинги на сплочение коллектива.

Исследование принципов психологического притеснения. Рассмотрение моббинга в животном мире и коллективе сотрудников. Изучение истории, предпосылок и причин возникновения. Анализ видов, форм и последствий. Специфика проявлений и меры борьбы в школе.