Понятие педагогической деятельности, концепции педагогического процесса и их психологическое обоснование. Структура педагогической деятельности и психологические требования к личности учителя. Психологические особенности педагогического коллектива.

Концепции, структура педагогического процесса, его психологическое обоснование. Требования к личности учители и его функции в организации учебно-воспитательного процесса. Методы обеспечения эмоционального благополучия школьника, предотвращение конфликтов.

Определение понятия переговоров как образа мышления и жизни. Характеристика типичных моделей поведения на переговорах. Психология эффективного коммуникативного процесса. Психологические основы деструктивной переговорной тактики и способы ее преодоления.

Переговорная деятельность как составной элемент специальных оперативно-тактических операций. Оценка реальности угрозы с учетом отмеченных личностных особенностей преступника - фактор, от которого зависит стратегия поведения при ведении переговоров.

Стресс, фрустрация, конфликт и кризис как основные понятия современной психологии критических жизненных ситуаций. Установление и систематизация основных закономерностей процесса переживания, типология и психологические особенности критических ситуаций.

Современные представления о переживании, типология "жизненных миров". Типологический анализ закономерностей переживания. Идеальные типы и эмпирический процесс переживания. Культурно-историческая детерминация переживания. Проблема критической ситуации.

Психологическое воздействие питания на сознание. Исследование основных аспектов программы М. Дэвида - основателя всемирно известного "Института психологии еды". Ощущение счастья как лучшая помощь нашему пищеварению. Избавление от пищевых предрассудков.

Понятие и виды активности в психологии (произвольная, непроизвольная). Параметры личностной детерминации действия. Различия в поведении в зависимости от типа проблемных областей. Влечение как движущая сила поведения. Сущность теории поля Левина.

Изучение процесса формирования поведения и восприятия живыми организмами. Механизм взаимодействия рецепторной системы с центральной нервной системой. Пути получения информации о пространстве для представителей фауны. Научная разработанность вопроса.

Нарушение самосознания, наличие аффективных реакций, пространственных иллюзий как компенсаторные психопатологические механизмы адаптации индивида к стрессовым условиям. Факторы эмоциональной устойчивости личности в условиях чрезвычайной ситуации.

Вопросы о карьерных ориентациях и индивидуально-психологических особенностях личности сотрудников ГПС с различным уровнем профессиональной мотивации. Информативность стандартизированных психодиагностических тестов для прогнозирования уровня мотивации.

Роль чувств и эмоций в познании человеком самого себя и окружающего мира. Эмоциональность как сторона темперамента личности. Механизмы образования психического образа и поведения людей. Понятие и виды стресса. Источники формирования новых чувств.

Причины возникновения и методы профилактики панических реакций у людей в случае чрезвычайной ситуации. Необходимость психологического информационного воздействия на население. Этапы психической адаптации и дезадаптации в измененных условиях существования.

Психология безопасности деятельности и основные формы реагирования в ситуации реальной угрозы. Управление эмоциональным состоянием в экстремальных ситуациях. Оценка и диагностика угрозы по физическим данным и признакам психического состояния человека.

Экспериментальные работы, посвященные бессознательным целям и мотивациям. Изучение пригодности кандидата на государственный пост. Научное исследование силы подсознания. Психология поведения современного человека. Бессознательные мысли и чувства.

Рассмотрение концепции и истоков появления психологии повседневности. Необходимость осознания и структурирования ее предмета и области исследования в рамках психологической науки. Анализ парадоксальности и противоречивости психологии повседневности.

Обоснование сущности переходного возраста с точки зрения психологии. Очерк проблемы конфликтов, возникающих в следствии отсутствия взаимопонимания между родителями и детьми. Понятие личностного позиционировании себя обществу в подростковом возрасте.

Изучение психологических особенностей подростков, переживших насилие в семье. Основные формы жестокого обращения с детьми. Разработка методов диагностики последствий травматических переживаний и психокоррекционных программ реабилитации личности ребенка.

Развитие личности подростка, формирование у него чувства взрослости, самосознания и самооценки. Развитие реакции эмансипации, увлечения, самоконтроля и группирования со сверстниками. Стремление подростков к самостоятельности и известной независимости.

Эмпирическое исследование психологических особенностей и типа акцентуации характера в подростковом возрасте. Гормональные изменения в организме и повышенная возбудимость психических функций. Развивающие упражнения и игры для формирования и развития.

Анатомо-физиологические особенности и психологические характеристики подросткового возрастного периода. Уровень развития познавательных и умственных процессов личности подростка. Экспериментальная методика определения акцентуаций характера К. Леонгарда.

Теоретические основы познавательной деятельности, иерархия условий ее эффективности. Свойства ощущений, значимых для обучения. Показатели внимания и памяти. Характеристика процесса мышления. Методы воздействия речи. Человеческие эмоции и чувства, воля.

Функции и виды мышления, основные мыслительные операции. Этапы решения мыслительной задачи. Сущность и функции речи как средства общения. Анализ психического процесса создания образа предмета или ситуации путем перестройки имеющихся представлений.

Анализаторная деятельность экстероцептивных и интероцептивных органов чувств как физиологическая основа ощущений. Восприятие как инструмент обеспечения социального бытия человека: общения и предметной деятельности. Психологические особенности личности.

Методика психологической подготовки сотрудников правоохранительных органов к действиям в экстремальных (служебно-боевых) ситуациях. Ее составляющие: экстремальная обученность, морально-психологическая подготовленность и экстремальная развитость.

Психологический анализ совместной деятельности учителя и ученика по постановке учебных целей. Разработка научно обоснованной модели и нормативного способа деятельности по постановке учебных целей в условиях совместной деятельности учителя и учеников.

Содержание и функции политических ценностей. Особенности влияния психологии построения этнических границ на формирование политико-идеологических ценностей украинской молодежи в контексте социокультурных, геополитических условий развития регионов Украины.

Исследование посттравматического стресса в контексте развития клинических представлений о стрессовом расстройстве. Взаимосвязь психологических характеристик личности и признаков перенапряжения с интенсивностью переживания террористической угрозы.

Изучение особенностей психологических нарушений у детей и подростков, пострадавших в террористическом акте, в раннем периоде после психической травмы и феноменологии острых стрессовых реакций на основе результатов психодиагностического исследования.

Исследование особенностей психологических нарушений у детей и подростков, пострадавших в террористическом акте. Обоснование психологической концепции формирования и коррекции психологических проявлений таких посттравматических стрессовых расстройств.