Определение основных факторов, влияющих на развитие человека. Характеристика понятия о наследственности и ее роли в развитии личности человека. Особенности взаимодействия наследственности и среды в развитии человека и его умственных способностей.

Сущность девиантного поведения, типы взаимодействия с реальностью. Отличительные черты патохарактерологического и психопатологического типа поведения. Причины девиантного поведения, биологические, психологические и социально-педагогические факторы.

Дослідження невербальної комунікації, як одного із засобів спілкування. Соціокультурний та психологічний феномен мовчання, як дискурсивне явище в аспекті взаємодії з мовленням. Типи комунікативно значущого мовчання. Сутність вербалізації в діалозі.

Характеристика невербальных средств коммуникации. Исследование вербализованного кинесического коммуникативного поведения как значимого компонента в структуре интеракции. Роль невербального общения в коммуникативных ситуациях сотрудничества и конфликта.

Визначення й характеристика основних методів нейрографіки, які спрямовані на емоційно-афективні прояви особистості у відновленні психічного здоров'я. Дослідження та аналіз специфічних технологій активізації спогадів позитивних переживань особистості.

Розгляд питання застосування нейрографіки у відновленні психічного здоров’я особистості, яка опинилась в кризових життєвих ситуаціях. Важливість психодіагностики з метою уникнення помилок, що пов’язані з явищем опредмечування почуттів особистості.

Позитивные отношения между непереносимостью неизвестности и предубеждением опасности. Рассмотрение тревоги как компонента посттравматического стрессового расстройства. Исследование феномена эмоционального оцепенения, споры о персеверации внимания.

Роль основных отделов цингулярной коры правого и левого полушарий в процессах памяти у здоровых людей пожилого возраста. Связь результативности тестов на память и ошибок при извлечении информации из памяти со степенью развития отделов цингулярной коры.

Категорії понять образної пам’яті, структурного рівня інтеграції психіки, саморегуляції тілесного "Я", психосоматичної компетенції та їх ознак. Необхідність створення корекційної програми для розвитку психосоматичної компетентності у юнацькому віці.

Аналіз взаємодії тілесного та психічного. Створення корекційної програми для розвитку психосоматичної компетентності у юнацтві. Дослідження ролі образної пам’яті у формуванні саморегуляції, здатності аналізувати та регулювати власні почуття та емоції.

Розгляд проблеми егоцентризму осіб підліткового віку, що проявляється у відчутті знаходження себе в центрі уваги інших людей, розробці у внутрішньому плані уявлення про себе. Розвиток емпатії засобами образотворчого мистецтва та подолання егоцентричності.

Категоризация - когнитивный процесс, при котором воспринимаемые события и объекты на основании определенных признаков относятся к группам. Особенности влияния формы организации обратной связи на стратегию научения в ходе формирования новых категорий.

Речь как познавательный процесс. Язык как средство ее выражения. Научно-эмпирические подходы отечественных, иностранных авторов к психическому развитию личности. Психосоциальная роль и специфика общения в детских возрастах. Коммуникативная сфера личности.

Общение - одна из ведущих ролей в развитии психики ребенка. Характеристика и виды речи: семантическая, прагматическая, лексическая, фонетическая. Средства общения с помощью которых осуществляются коммуникации ребенка с людьми. Анализ уровня развития речи.

Понятие и общие характеристики общения. Иллюстрация когнитивного и деятельностного общения, его перцептивная сторона. Средства коммуникативного процесса. Значение общения в формировании человеческой психики, становлении разумного, культурного поведения.

Реализация социальных отношений людей с помощью общения. Разнообразие видов общения в зависимости от характеристик психологических целей и свойств общения. Рассмотрение функций, структуры и механизмов общения. Механизмы воздействия в процессе общения.

Понятие общения, его функции. Рассмотрение основных видов общения: материальные, символические, речевые и ролевые. Особенности развития личности в процессе общения. Проблема соотношения процессов общения и деятельности. Психическое развитие ребёнка.

Анализ эффективности человеческой деятельности. Исследование понятия, видов, функций и классификации общения. Рассмотрение взглядов и трудов ученых о его роли в развитии личности, изучение особенностей. Обзор места личность в общении и деятельности.

Определение понятия общения, характеристика его видов и функций. Классификация общения: викарное и вербальное научение, когнитивное, когнитивное, кондиционное, мотивационное, социальное. Основы развития личности в процессе общения и деятельности.

Теоретико-методологические аспекты роли общения в младшем школьном возрасте. Психологические особенности развития общения в младшем школьном возрасте. Анализ результатов изучения особенностей общения младших школьников со взрослыми и сверстниками.

Общение как важнейшая категория психологической науки. Понятие общения и речи. Коммуникативная сторона общения. Роль общения и речи в развитии человека. Диагностика развития связной речи у детей. Анализ результатов экспериментального исследования.

Психическое развитие ребенка первого года жизни. Значение общения в младенческом возрасте для формирования психики. Влияние матери на генезис общения ребенка со взрослым в концепциях Л. Выготского и М. Лисиной. Вклад младенца и родителей в коммуникации.

Проведение исследования эпигенетической концепции Э. Эриксона. Значение расстройства идентичности для развития личности. Ритуализация как форма преодоления жизненных кризисов особы. Суть достижения определенного уровня психологической зрелости человека.

Нервно-психическое развитие и факторы на него влияющие. Факторы окружающей среды оказывающие влияние на нервно-психическое развитие. Влияние йододефицита, социальной среды и техногенных факторов на нервно-психическое развитие детей разного возраста.

Влияние различных физиологических и психологических показателей на человеческие способности. Педагогические способности как совокупность индивидуально-психологических особенностей личности учителя, принципы их развития, разновидности и содержание.

Психологічні вимоги до професій типу "людина – людина". Визначення особистих якостей майбутнього медичного фахівця як необхідне в становленні професійної комунікації. Роль емпатії, рефлексії та ідентифікації як комунікативних якостей особистості.

Встановлення мотиваційних та психоемоційних факторів, що сприяють суїцидальній поведінці молоді. Вплив особистісних рис та самооцінки молоді на виникнення суїцидальних намірів. Виявлення причин та чинників суїцидальності української молоді під час війни.

Аналіз підходів до вивчення феномену особистісного оптимізму. Визначення емоційних, когнітивних та поведінкових компонентів явища. Мотивація людини до досягнення результату. Особливості побудови життєвих перспектив у дорослому віці в критичних ситуаціях.

Дослідження проблеми превенції фрустрації засобами особистісної саморегуляції. Фрустрація як полімодальне та багатовимірне поняття, умови його функціонування. Вплив фрустрації на оцінку особистістю власного благополуччя та збереження психічного здоров’я.

Основні детермінанти взаємодії особистості з державою, певні "програми" взаємодії з державою, ракурси її сприймання особистістю. Психологічні детермінанти та відповідні потреби особистості апріорі. Дослідження певної поведінки особо щодо держави.