Способности как индивидуально-психологические особенности, являющиеся субъективными условиями успешного выполнения какой-либо деятельности, их компоненты. Условия (факторы), необходимые для развития способностей, их типы в зависимости от уровня развития.

Адаптация как приспособление организма к условиям существования. три вида адаптационных возможностей человека: биологический, социальный и этнический. Особенности выражения адаптивности в современной повседневной жизни: изменение работы, места жительства.

Рассмотрение и анализ средних показателей времени разных типов дифференцировок и величины их различий по критерию Стьюдента у учащихся с разным уровнем музыкальных способностей. Определение времени выполнения сенсорных и перцептивных дифференцировок.

Методы определения показателей социальной ситуации развития личности. Исследование степени понимания старшими подростками своего опыта. Обоснование влияния способности старших подростков интегрировать собственный опыт на уровень их социальной адаптации.

Культурно-исторический подход к пониманию роли рефлексии и языка в развитии саморегуляции. Амбивалентность эффектов личностной рефлексии: дифференциальная модель. Психометрическая проверка методик измерения способности к осознанному присутствию.

Описание функциональных характеристик прогнозирования. Рассмотрение проблемы способности к предвосхищению событий будущего у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения. Построение функциональной структуры антиципации и прогностических способностей.

Понятие и основные закономерности самовоспитания как процесса усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие. Специфика его протекания в дошкольном, школьном и подростковом возрасте.

Рассмотрение теоретико-методологических основ исследования способности к эмоциональному взаимодействию как специфической формы субъективного переживания отношения к другой личности. Способности к эмоциональному взаимодействию студентов мединститута.

Категория возрастной незрелости в юридическом контексте. Проведение психолого-психиатрической экспертизы несовершеннолетних обвиняемых в уголовном процессе. Исследование особенностей криминальной ситуации, определение ее внешних и внутренних условий.

Способности как совокупность таких свойств личности, которые определяют успешность обучения какой-либо деятельности и совершенствования в ней. Принципы единства человека и условия его жизни. Результаты соответствия комплекса нервно-психических свойств.

Главные положения концепции стресса. Характеристика общего адаптационного синдрома. Суть морфологических признаков гормональных механизмов напряжения. Особенность устойчивости человека к давлению. Анализ реакции тревоги, фазы сопротивления и истощения.

Стресс как состояние давления, натяжения, усилия, напряжения, а также внешнее воздействие, создающее это состояние. История развития процесса и методы его профилактики. Реакция тревоги, выражающаяся в мобилизации всех ресурсов человеческого организма.

Положительная психическая встряска и отрицательное воздействие на психику стрессовых ситуаций. Признаки и причины стрессового напряжения. Процессы в организме во время стресса, методы борьбы с ними. Дыхательные упражнения. Автоматическая реакция тревоги.

Психологические приемы влияния на партнера в беседе. Характерным для психологического влияния является то, что у партнера, на которого оказывается влияние, есть возможность ответить на него психологическими же средствами. Методы противостояния влиянию.

Рассмотрение понятия стресса. Основные причины его возникновения. Характеристика причин и признаков стрессового напряжения. Основные способы выхода из стресса. Методы профилактики стресса. Адаптационные способности, которые помогут пережить ситуации.

Рассмотрение понятия трудностей в обучении, описание причин трудностей в обучении. Анализ методов психопрофилактики трудностей в обучении. Характеристика основных методов выявления трудностей в обучении. Пути психопрофилактики трудностей в обучении.

Понятие и основные стадии конфликта, особенности взаимодействия оппонентов. Его конструктивные и деструктивные функции. Причины возникновения конфликтной ситуации: различия во взглядах и ценностях, манере поведения и жизненном опыте, плохие коммуникации.

Виды и роль общения в жизни человека. Общение как способ развития и самовыражения личности. Средства пантомимики, позы и жесты. Барьеры препятствующие общению. Тактика использования комплиментов. Шутка и ее значение для достижения взаимопонимания.

Понятие, сущность и принципы формирования конфликтов, особенности средств, межличностных методов и приемов защиты: компромисс, уклонение, сглаживание, конкуренция, сотрудничество. Характеристика психологического айкидо и выход из треугольника Карпмана.

Рассмотрение сущности понятия "эффективные коммуникации". Обмен различными идеями, взглядами, предложениями, знаниями между людьми в ходе совместной деятельности. Способы и приемы эффективной коммуникации. Классификация невербальных средств общения.

Изучение феномена сексуального насилия, его психологических последствий. Выявление индивидуальной, семейной, общественной перспективы развития травматического синдрома изнасилования. Анализ статистики суицидов и принятия психоактивных веществ среди жертв.

Теоретические основы исследования конфликтного поведения детей младшего школьного возраста. Исследование основных причин возникновения конфликтов в начальной школе. Коррекция агрессивного поведения младших школьников, специфика психологической работы.

Индивидуальные качества личности, учитываемые при составлении психологического портрета. Анатомические, функциональные, социальные признаки внешности. Схема составления поведенческого портрета. Соотношение поведенческого и психологического портрета.

Природа и сущность социальных конфликтов, анализ динамики их протекания, основные типы и виды. Управление конфликтом как регулирование уже возникшего противостояния и создание условий для его предупреждения. Характеристика способов улаживания конфликтов.

Роль позитивного саморазговора в преодолении детских страхов. Школьная фобия как крайняя степень страха перед школой, при которой ребенок старается любой ценой избегать ее. Утешительные аффирмации для ребенка, ставшего жертвой травли его сверстниками.

Психолого-педагогическая сущность понятия "конфликт". Особенности конфликтов в младшем школьном возрасте и способы их профилактики. Классификация конфликтов по Р. Дарендорфу. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

Анализ приемов психологического воздействия на людей как часть практической психологии. Основные формы внушения, их основание на обращении к эмоционально-бессознательной сфере человека. Влияние словесного самовнушения на психофизиологическое состояние.

Цели и методы воздействия на личность человека. Классификация психологического влияния на подсознание индивида. Ознакомление с общими характеристиками и принципами осуществления внушения и убеждения. Специфика влияния на мнение массовой аудитории.

Сознание и бессознательное как две базовые психологические концепции, введенные в широкое обращение Фрейдом, принципы их разграничения. Супер-Эго как инстанция, которая отвечает за нравственную чистоту всей личности. Внутренний нравственный цензор.

Психологические аспекты и сущность процессов памяти. Индивидуальные особенности памяти в зависимости от возраста. Виды расстройств памяти и особенностей их распространения на текущие и прошедшие события. Способы улучшения и правила развития памяти.