Аналіз сутнісних ознак гуманізації і гуманітаризації освіти. Процес інтернаціоналізації університетів. Ризик стандартизації і уніфікації академічних оцінок. Актуальність аксіологічної методології в гуманітарних науках. Гуманістичний вектор філософії.

Характеристика сутнісних ознак гуманізації і гуманітаризації сучасної освіти. Дослідження зв’язку між глобалізацією й університетами. Ознайомлення з основним критерієм розмежування природничих та гуманітарних наук. Розгляд головного завдання гуманізації.

Аргументація необхідності збільшення гуманітарної компоненти сучасної вищої освіти загалом та медичної освіти зокрема. Важливість заміни традиційної системи освіти на антропоцентричну, для якої характерні принципово нові змістовні та організаційні вимоги.

Обґрунтування потреби вивчення гуманітарних дисциплін під час підготовки майбутніх медичних працівників у медичних вищих навчальних закладах; процеси гуманізації освіти. Формування гуманітарно-орієнтованої свідомості студентів, розвиток їх особистості.

Симбіоз принципів професійної спрямованості навчання й освіти протягом життя, останній з яких неможливо реалізувати без розвитку гуманітарних компетенций. Значення використання у процесі фахового навчання засобів і методів гуманітарного спрямування.

Сутнісні ознаки гуманізації і гуманітаризації сучасної освіти. Розвиток евристичних і креативних знань, досвід творчої діяльності. Основні проблеми реалізації ідеалу творчої особистості в процесі навчання і виховання, її значення для філософії освіти.

Аналіз питань щодо ролі гуманітарного знання згідно з вимогами освіти. Особливості виявлення специфіки гуманітарного знання з точки зору його системоутворюючої ролі в освітньому процесі. Розгляд проблем розвитку інноваційної креативності особистості.

Аналіз специфіки гуманітарної складової модернізації системи освіти. Передумови реформування та модернізації гуманітарної освіти майбутніх фахівців у сучасних соціокультурних контекстах. Характеристика основні компоненти гуманізації системи освіти.

Дослідження головних завдань освітньої політики. Обґрунтування ролі та значення вивчення гуманітарних наук для національно-патріотичного виховання та формування у молоді національної ідентичності в контексті модернізації освітньої системи в Україні.

Необхідність врахування гуманітарних цінностей у навчальному процесі. Вивчення та практичне впровадження гуманітарних цінностей у систему освіти. Ефективне використання гуманітарних цінностей для формування цілісної, гармонійно розвиненої особистості.

У роботі досліджено особливості професійної підготовки майбутніх офіцерів у закладах вищої військової освіти України. Обґрунтовано методологічні засади гуманітарно-педагогічного моделювання розвитку професійної компетентності майбутніх офіцерів.

Основные целевые ориентации гуманно-личностной технологии Ш.А. Амонашвили. Положения личностного подхода педагогики сотрудничества. Установки учителя гуманного педагогического процесса. Урок как ведущая форма жизни детей. Основные правила учителя.

Аналіз концепції Вільгельма фон Гумбольдта як системи філософсько-педагогічних та політичних поглядів. Визначення принципів мислителя щодо організації закладів освіти, змісту і наслідків реформаторської діяльності педагога у галузі освіти Пруссії.

Аналіз концепції дослідницького університету представника європейської культури кінця ХVІІІ - початку ХІХ століття Вільгельма фон Гумбольдта як системи філософсько-педагогічних та політичних поглядів ученого. Наслідки реформаторської діяльності педагога.

Гумор як невід’ємна частина безпосередньої поведінки, що у свою чергу може сприяти більш ефективному навчанню студентів. Вплив гумору на емоційний стан студентів. Визначення типів і форм гумору, які є найбільш прийнятними для використання в аудиторії.

Розгляд основних функцій гумору в педагогічній діяльності. Дослідження гумору,як педагогічного засобу, необхідного для створення комфортної психологічної атмосфери в аудиторії, запобігання колізій, підвищення ефективності засвоєння іноземної мови.

Виокремлення аспектів підбору гумористичних творів та методичних рекомендацій для ефективної організації гумористичного театралізованого дійства у закладах дошкільної та початкової освіти. Доведення ефективності гумористичної театралізованої діяльності.

Розкриття сутності поняття "гумор", "почуття гумору" у філософській та психолого-педагогічній науці, його основні форми. Виділення чотирьох основних функцій гумору у педагогічній діяльності. Дослідження гумористичного потенціалу народної хореографії.

Значення позаурочної роботи учнів як важливого компоненту навчально-виховного процесу в професійних ліцеях. Особливості організації і проведення гуртка "Я - учасник дорожнього руху. Навчально-тематичний план гуртка, його матеріально-технічне забезпечення.

Роль й місце позааудиторної (гурткової) роботи в системі розвитку творчості майбутніх педагогів. Аналіз поглядів науковців на сутність позааудиторної роботи в педагогічному ЗВО, її особливості й різновиди. Авторське тлумачення позааудиторної роботи.

Розробка моделі позааудиторної роботи майбутніх учителів математики, спрямованої на розвиток їхньої творчості в умовах педагогічного університету. Розгляд програми авторського гуртка "Творчість і професія вчителя" для розвитку учнівської творчості.

Організація та планування гурткової роботи. Методи розвитку творчих здібностей під час занять в гуртках. Комп’ютерна графіка та анімація, дизайн, авто моделювання, початкове технічне моделювання. Різноманітність напрямів діяльності позашкільного закладу.

Опис практичної діяльності дошкільного навчального закладу № 550 м. Києва щодо формування у дошкільників здорового способу життя на основі українських народних традицій і цінностей, високої патріотичної свідомості, почуття любові до батьківщини - України.

Проблема функціонування ґендерної лінгвістики в системі мовної загальної середньої освіти. Теми чинної програми з української мови для старших класів, які найбільш доцільні для реалізації елементів ґендерної лінгвістики. Система різнорівневих вправ.

Методологічні аспекти професійної підготовки майбутніх психологів. Аналіз проблеми формування ґендерної компетентності фахівців у процесі здійснення психологічного супроводу. Оволодіння психологічною інформацією та здатність її практичного використання.

Моделювання різних типів уроків, які орієнтують увагу старшокласників на ґендерну культуру взаємин між героями літературного твору. Виявлення й дослідження позиції автора твору, яка може бути або фемінною, або маскулінною (традиційною), або ж андрогінною.

Здійснення теоретичного аналізу проблеми ґендерного виховання підлітків. Цілеспрямований процес взаємодії щодо вихованців різних статей, результатом якого є формування в учнів стійкого поняття власної статі з характерною ґендерно-рольовою позицією.

Педагогічні умови ґендерного виховання учнів старшого підліткового та раннього юнацького віку. Ґендерний підхід в особистісно зорієнтованому вихованні. Зміст ґендерного виховання в процесі вивчення факультативного спецкурсу "Ґендерні стереотипи".

Теоретичне і прикладне вирішення актуальних проблем з ґендерного виховання. Системний підхід до ґендерної соціалізації дитини як умови досягнення засад гуманізму та демократизму. Формування гендерної компетентності майбутніх вчителів і гендерної культури.

Питання організації та формування ґендерної компетентності студентської молоді у навчально-виховному процесі ВНЗ. Соціально-педагогічні особливості студентського віку. Впровадження комплексу навчальних занять з формування ґендерної компетентності.