Реформування системи спеціальної та інклюзивної освіти в Україні. Впровадження найбільш ефективних методів соціалізації дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітній простір. Можливості підходів у інклюзивній, корекційній роботі з аутистами.

Розгляд можливості поведінкового, соціально-комунікативного, соціально-когнітивного та мультимодального підходів у інклюзивній, корекційно-розвитковій роботі з дітьми з розладами спектру аутизму. Перевага тренування пізнавальних функцій перед соціальними.

Теоретичні основи спільної діяльності педагога з батьками дітей з особливими освітніми потребами. Основи інклюзивної освіти в Новій Українській Школі. Форми та методи спільної діяльності вчителів та батьків дітей із особливими освітніми потребами.

Завдання вчителя початкової школи в рамках інклюзивного середовища. Характеристика напрямів інклюзивної педагогічної освіти під час підготовки майбутніх вчителів. Корекційно-розвивальні послуги дітям з особливими освітніми потребами в початковій школі.

Характеристика сутності основних понять інклюзивної моделі освіти Канади: "інклюзія", "інклюзивна освіта". Виокремлення тенденції щодо еволюції терміну "інклюзія": від поняття стосовно учнів, які мають інвалідність, до охоплення всіх форм різноманітності.

Основні термінологічні поняття у системі інклюзії, дослідження можливостей та проблеми у залученні дітей, що мають особливості психофізичного розвитку в соціум, їх адаптації, соціалізації та розвитку в рамках суспільства. Принцип виваженої педагогіки.

Передумови здійснення інклюзивної освіти, реалізація творчого потенціалу людської суб’єктності. Роль спільноти в процесі формування передумов для активного навчання. Культуротворчість - необхідний параметр включення дорослих і дітей в освітній простір.

Дослідження передумов здійснення інклюзивної освіти в контексті реалізації творчого потенціалу людської суб'єктності. Аналіз значення культуротворчості як необхідного параметру включення дорослих і дітей в освітній простір. Вивчення ролі спільноти.

Інклюзивна освіта як перехід від моделей, що стосуються виключно осіб з обмеженими можливостями здоров’я, до освітньої системи яка включає дітей з особливими освітніми потребами. Аналіз її ідей як практичного компоненту соціальної справедливості.

Аналіз законодавчої бази, спрямованої на успішну реалізацію інклюзивної освіти в Україні. Забезпечення соціального захисту та доступу до якісної освіти для дітей з особливими освітніми потребами. Розробка індивідуальних навчальних програм розвитку учнів.

Необхідність впровадження інклюзивної форми навчання дітей з особливими потребами в контексті Нової української школи. Формування особистості дитини, розвиток її соціальної активності, врахування індивідуальних особливостей і потенційних можливостей.

Вивчення проблеми інклюзивної освіти в контексті сучасних антропоцентричних цінностей. Розгляд принципів інклюзивної освіти, що спрямовані на впровадження середовища, що сприяє розвитку різноманітних талантів та забезпеченню доступу до освіти для всіх.

основні способи і шляхи організації інклюзивного дистанційного навчання в сучасному освітньому процесі. Методи, за допомогою яких можлива реалізація дистанційного навчання для дітей з особливими потребами. Ефективність організації дистанційної освіти.

Аналіз ідей Сухомлинського із сьогоденням при формуванні "нової української школи" задля розвитку цілісної особистості, коли інклюзивне навчання дає змогу адаптуватися до типових життєвих ситуацій, позбутися почуття ізольованості, сприяє соціалізації.

Характеристика сільських загальноосвітніх шкіл, а також проблем навчання в них дітей з особливими освітніми потребами. Аналіз завдань створення інклюзивної школи. Аналіз напрямків інформаційно-просвітницької роботи щодо питання інклюзивного навчання.

Розгляд питання інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами в загальноосвітній сільській школі. Розв'язання означених питань та запровадження системи інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами в сільській школі.

Розгляд питання організації інклюзивного навчання в загальноосвітній школі. Етапи впровадження інклюзивної освіти. Опис системних дій дирекції, методичної роботи з учителями. Забезпечення права на якісні освітні послуги для учнів з особливими потребами.

Аналіз сучасних наукових підходів до навчання людей з особливими потребами у ВНЗ. Законодавче підґрунтя інклюзивного навчання в університетах Канади. Особливості розвитку інклюзивного навчання студентів з особливими потребами в університетах Канади.

Аналіз сучасного стану інклюзивної освіти в Україні. Визначення факторів успішності інклюзії дітей з аутизмом в загальноосвітню систему навчання. Зарубіжний досвід забезпечення особливих умов освітньо-виховного процесу для дитини з особливими потребами.

Специфіка дистанційного навчання в умовах інклюзивної форми, а також вимоги, що висуваються до його організації. Особливості навчання іноземної мови школярів з особливими освітніми потребами, зокрема дітей з вадами мовлення в умовах дистанційної освіти.

Актуальні питання впровадження інклюзивного навчання в загальноосвітній школі, його переваги, принципи та шляхи реалізації, направлені на підвищення результативності якості освіти за рахунок надання спеціальних послуг відповідно до потреб дітей.

Висвітлення основних засад і теоретичних аспектів формування готовності майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти України до реалізації інтерактивних технологій в інклюзивному освітньому середовищі. Адаптація вихованців в українському суспільстві.

Аналіз основних підходів, викликів та практичних рекомендацій для успішної інтеграції учнів із різними освітніми потребами в навчальний процес. Висвітлення значення спільної роботи між учнями та співпраці з батьками та фахівцями у галузі освіти.

Інклюзивне освітнє середовище як сукупність умов, способів і засобів їх реалізації для спільного навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти з урахуванням їхніх потреб та можливостей. Принципи його організації та головні вимоги, оцінка перспектив.

Сутність інклюзивного освітнього середовища, його впровадження в заклади вищої освіти України для забезпечення права кожної особи на освіту. Організація ІОС як фактор поліпшення професійної орієнтації та працевлаштування молоді з особливими потребами.

Створення інклюзивного предметно-просторового середовища в Україні із використанням адитивних технологій. Встановлення засобів та прийомів використання технології SD-друку у створенні інклюзивного простору. Принципи проектування інклюзивного простору.

Опис педагогічного аспекту визначення поняття "інклюзія". Дослідження проблеми відсутності інклюзивного середовища для людей з інвалідністю як фактору проведення освітніх реформ. Міжнародні підходи до визначення понять ексклюзії, інклюзії, благополуччя.

Висвітлення проблеми відсутності інклюзивного середовища для людей з інвалідністю як фактора декларативного характеру інклюзивних реформ. Педагогічний аспект визначення інклюзивного освітнього середовища, що впливає на реалізацію інклюзії у сфері освіти.

Практика організації психолого-педагогічного супроводу інклюзивного освітнього процесу в дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладах. Волонтерський рух студентства як форма надання соціальної допомоги в розвитку інклюзії в освітньому просторі.

Інклюзивна освіта в умовах технічного навчального закладу. Структура готовності вчителя до професійного самовдосконалення. Соціально-педагогічна компетентність як комплексне індивідуально-особистісне новоутворення, що відображає досягнення педагога.