Характеристика взаимосвязи кратковременной и долговременной памяти. Особенность использования методики Р.С. Немова "Определение объема кратковременной зрительной памяти". Выявление точности воспроизводимого материала и отсутствия повторений у детей.

Кризис зрелого возраста как депрессивное состояние человека в связи с неудовлетворенностью жизненным путем, межличностным общением, психосексуальной дисгармонией. Сравнительный анализ особенностей кризиса зрелого возраста между мужчинами и женщинами.

Сущность психологической диагностики личности. Особенности психического развития ребенка возрастной категории от трех до шести лет. Применение методики наблюдения, беседы, эксперимента, тестов, опроса в практике консультативно-диагностической работы.

Личностно-профессиональная предрасположенность представлена моделью профессионализирующейся личности, в которой сопоставляются системы доминантных, генерализованных качеств сотрудника с набором требований к оптимальному функционированию специалистов.

Изучение теоретических основ и проблем готовности детей к школьному обучению. Анализ методов исследования личностной и социально-психологической готовности к школьному обучению. Определение характера ориентации ребенка на школьно-учебную деятельность.

Теоретические аспекты личностных новообразований подростков в современной психологии. Психологический портрет подростка, новообразования личности подростка и их типы. Эмпирическое исследование особенностей диагностики новообразований личности подростка.

Роль и значение компетентной работы руководителя с подчиненными в грамотном управлении коллективом. Характеристика и особенности видов диагностики персонала, сущность малой группы и её нормы. Значение сплоченности группы и эффективности ее работы.

Регулирование отношений участников социальной группы. Классификация и характеристика индивидуальных качеств человека. Оценка степени удовлетворенности межличностным взаимодействием. Определение стиля поведения партнера. Построение психограммы личности.

Оценка отношений между учениками в классе, прогнозирование их реакции друг на друга. Психологическая структура школьного класса. Формальная и неформальная структуры. Проблемы формулировки значимых для школьников вопросов при проведении социометрии.

Характеристика понятия "конфликт", изучение типологии конфликтных ситуаций и причин их возникновения. Анализ способов урегулирования и стилей поведения людей в конфликтных ситуациях. Использование метода Томаса для выявления конфликтного поведения.

Возможности репертуарного теста Дж. Келли для диагностики характера межличностных отношений испытуемого с людьми из его окружения в семейной, деловой и дружеской сферах. Диагностика внутрисемейных отношений через анализ мотивации общения ее членов.

Изучение результатов исследования метакогниций студентов - метакогнитивной включенности в учебную деятельность, выраженности типов рефлексии, самооценки метакогнитивного поведения. Анализ требований к эффективному формированию метакогниций студентов.

Использование "Опросника моральных оснований" в качестве инструмента исследования морали. Психометрические характеристики русскоязычной версии опросника моральных оснований и анализ новых данных о связи моральных оснований с другими качествами.

Теория квазипотребностей К. Левина, пирамида потребностей Маслоу. Экспресс-диагностика направленности личности собеседника с помощью наблюдения. Общая характеристика неосознаваемых побуждений личности. Диагностика ценностных ориентаций, методика Рокича.

Педагогические факторы, влияющие на формирование положительной устойчивой мотивации учебной деятельности школьника. Учебная мотивация в подростковом возрасте. Диагностика мотивационной сферы учебной деятельности подростков в зависимости от возраста.

Назначение методики Г. Мерея. Изучение потребности тесно контактировать с людьми. Составление теста, диагностика мотивов личности. Оценка степени согласия или несогласия личности с каждым из утверждений, касающихся сторон характера, мнений и чувств.

Основные типы направленности консультативной деятельности психолога во взаимодействии с клиентом. Особенность устремленности на самопрезентацию и развитие личности. Характеристика описания различных видов поведения специалиста в связях с пациентом.

Социально-психологическая характеристика и специфические черты людей юношеского возраста (от 17 до 20–23 лет). Направленность как интегральная характеристика личности, этапы, особенности и закономерности проведения ее диагностики в среде курсантов.

Психологические механизмы формирования профессиональной направленности личности. Процесс профессионального самоопределения личности. Психодиагностика профессиональной направленности с помощью теста Кеттелла, ценностей и смысложизненных ориентаций.

Психологические особенности, методы обучения, коррекции, воспитания детей с нарушением устной речи. Рассмотрение анатомо-физиологических механизмов развития речи. Программа и методы психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями устной речи.

Обзор результатов качественного анализа видеозаписей наблюдения за невербальной коммуникацией детей 3–7 лет с расстройствами аутистического спектра в структурированных условиях диагностического исследования с определенным набором аффективных нагрузок.

Структура дефекта при олигофрении. Тотальность в недоразвитии всех нервно-психических функций. Отличие олигофренического слабоумия от слабоумия. Мышление олигофренов. Методики исследования мышления. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн.

Необходимость своевременной диагностики и профилактики конфликтов в школьных коллективах. Изучение особенностей конфликтного поведения у школьников на базе МБОУ "Центр образования № 56" г. Тулы. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе.

Характеристика особенностей эмоционального и волевого развития детей 6-7 лет. Анализ эмоционально-волевой готовности к обучению как фактора психологической готовности к школе. Экспериментальное исследование эмоционально-волевой готовности к школе.

Изучение особенностей эмоционального поведения детей младшего школьного возраста. Рассмотрение проблемы эмоциональных нарушений у школьников. Исследование роли эмоций в формировании сознательного управления поведением на последующих этапах развития.

Особенности обучения специалистов для осуществления своевременной диагностики расстройства и его лечения. Исследование основных воздействий, оказывающих влияние на возникновение ПРЛ у подростков, характеристика основных генетических и средовых факторов.

Организация контроля за ходом психического развития детей в дошкольной педагогике. Изучение особенностей формирования личности ребенка. Выявление уровня целостного восприятия предметной картинки. Исследование памяти, оценка точности выполнения задания.

Характеристика психологических форм проявления полоролевой идентичности. Параметры когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов межличностного поведения. Анализ предпочтений мужчин и женщин в разных видах деятельности и их роли в семье.

История развития психодиагностики как науки и практической дисциплины в России и за рубежом, ее основные методы. Основные приемы психодиагностики для целей профессионального отбора, их использование в практике современных отечественных организаций.

Структура и содержание привязанности, особенности ее формирования в старшем дошкольном возрасте, а также подходы к психологической диагностике. Экспериментальное исследование уровня привязанности у детей в исследуемом возрасте, анализ результатов.