Актуальність дослідження копінгу як індивідуального способу взаємодії індивіда з важкою ситуацією, який визначається її суб'єктивною значущістю для людини. Визначення особливостей когнітивної оцінки індивідом стрес-чинника: первинна та вторинна.

Аналізується зміст поняття "копінг-поведінка" в контексті підготовки майбутніх психологів до роботи зі схильними до девіантної поведінки підлітками. Встановлено, що професійна діяльність майбутніх психологів супроводжується стресовими ситуаціями.

Аналізуються підходи до вивчення феномену копінг-поведінки та проблеми її вимірювання. Зауважується, що існують рівні методологічного аналізу - метаметодологія, системно-структурні методологічні розробки наукової дисципліни та сукупність методів.

Теоретичне обґрунтування закономірностей взаємозв’язку особистісних інваріант переживання професійного стресу в юридичній діяльності засобом вироблення відповідної копінг-поведінки цих фахівців. Основні функціональні характеристики копінг-поведінки.

Аналіз сучасного уявлення про копінг-стратегії. Вивчення рольових позицій особистості Е. Берна. Емпіричне дослідження особливостей копінг-стратегій осіб похилого віку з різним типом рольових позицій. Визначення вікових особливостей їх копінг-поведінки.

Результати емпіричного вивчення особливостей використання копінг-стратегій поведінки прикордонниками залежно від рівня задоволеності їх особистої безпеки. Особливості вибору найбільш ефективних та раціональних шляхів подолання стресових ситуацій.

Аналіз копінг-стратегій працівників Державної кримінально-виконавчої служби. Обґрунтування розповсюдженості адаптивної моделі копінгу серед фахівців зі стажем більше 10 років і до 5 років, дезадаптивної - серед працівників зі стажем від 5 до 10 років.

Копінг-стратегія як усвідомлена, раціональна, адаптивна поведінка спрямована на усунення критичної ситуації. Характеристика основних завдань, які ефективно вирішуються в рамках психологічної підготовки підчас навчальних занять з фізичного виховання.

Дослідження ефективності копінг-стратегій. Діагностика передекзаменаційного стресу студентів. Підвищення самоконтролю та працездатності учнів. Кореляційний аналіз за критерієм Спірмена вираженості копінгу позитивної переоцінки та рівня прокрастинації.

Аналіз копінг-поведінки людини, механізмів психологічного захисту у студентів з різним рівнем антиципаційної спроможності, що навчаються в закладі вищої освіти. Використання соціально-психологічного тренінгу для розвитку продуктивних копінг-стратегій.

Теоретичне обґрунтування, результати емпіричного вивчення особливостей копінг-стратегій поведінки підлітків із різним рівнем розвитку тривожності. Своєрідність реагування на стрес підлітків із відповідним показником розвиненості особистісної тривожності.

Розгляд рівня сформованості психологічних детермінант креативності в підлітків з інтелектуальними порушеннями. Діагностика стану сформованості креативних рис: дивергентного мислення, саморегуляції та тривожності, яка вникає під час творчого процесу.

Аналіз феномену гендерної ідентичності особистості як важливого чинника формування "Я"-концепції молоді, самореалізації, усвідомленні власної цінності та соціалізації у сучасному світі. Основні детермінанти психологічного благополуччя особистості.

Феномен гендерної ідентичності особистості. Психологічне благополуччя студентської молоді. Встановлення особистістю продуктивних і тісних соціальних зв’язків. Оцінка рівня самооцінки, переживання самотності студентами різних типів гендерної ідентичності.

Аналіз проблем комплексної психологічної діагностики старших дошкільників із порушеннями слуху під час визначення освітнього закладу для навчання. Запропоновано модель психологічної діагностики готовності дітей з порушеннями слуху до навчання в школі.

Характеристика моделі структури психологічної діагностики (ПД) готовності дітей з порушеннями слуху до навчання в школі, яка охоплює комунікативний, когнітивний, мотиваційний, емоційно-вольовий компоненти. Проблеми комплексної ПД старших дошкільників.

Результати експерименту щодо розвитку емоційного інтелекту серед дітей дошкільного віку. Формування емоційного інтелекту у дошкільників на основі програми, яка навчить дитину справлятися з труднощами й орієнтуватися на роль інших людей у своїй діяльності.

Напрямки формування конструктивної форми функціонування внутрішньоособистісного конфлікту шляхом розвитку та актуалізації ресурсів особистості, корекції психологічних особливостей, пов'язаних із можливою появою внутрішньоособистісних конфліктів.

Зміст спеціальної "Програми розвитку осіб з інтелектуальною недостатністю". Особливості корекційно-розвивальної роботи з дітьми з особливими потребами. Розлади інтелектуальної діяльності. Методика "Прості аналогії": мета, особливості застосування.

Розкриття корекції девіантної поведінки дітей як складного соціально-психологічного комплексу послідовних, взаємопов’язаних кроків, спрямованих на регулювання ціннісних орієнтацій, мотивацій, установок особистості. Методи корекції емоційних станів.

Аналіз вітчизняних та закордонних наукових психолого-педагогічних джерел щодо корекції агресивної поведінки у дітей шкільного віку. Дослідження та оцінка ефективності використання засобів Sand-art у роботі з молодшими школярами зазначеної категорії.

Узагальнення досвіду корекційної роботи по використанню програми нейропсихологічної корекції порушень пізнавальної діяльності, розробленої відповідно до класичної концепції О.Р. Лурія, вибудованої на основі трирівневої моделі, з корекцією кожного рівня.

Завдання та особливості психокорекційної програми, яка проводиться з метою корекції типових проявів дезадаптованості дітей молодшого шкільного віку. Комплекс ігор для емоційного розвантаження, підвищення самооцінки та розвитку особистості школярів.

Розлади процесу читання (дислексії) як актуальної проблеми корекційної педагогіки. Причини виникнення та визначення мовленнєвих труднощів. Форми та особливості дислексій, напрями корекційного впливу. Психолого-педагогічний супровід дітей з дислексіями.

Розвиток негативних емоцій у дітей. Аналіз співпраці педагогів дошкільних закладів і батьків вихованців під час образотворчої діяльності, які сприяли створенню умов для забезпечення емоційного комфорту та ефективного емоційного розвитку дошкільників.

Ключові моменти емоційного розвитку дитини дошкільного віку. Окреслено перспективи вивчення емоційних порушень у дітей дошкільного віку і можливих шляхів корекції за допомогою гри. Роль дитячого психолога у корекції недоліків емоційної сфери дошкільника.

Теоретичні основи дослідження особливостей дітей старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку. Психолого-педагогічна характеристика дітей даної групи. Діагностика та корекція імпульсивної поведінки дітей старшого дошкільного віку із ЗПР.

Виявлення основних видів невротичних розладів та основних чинників, що сприяють виникненню неврозів. Обґрунтування програми корекції невротичних розладів у підлітковому віці. Використання вправ, прийомів, технік і рольових ігор у психологічному тренінгу.

Проблема подолання негативних емоційних станів у дорослих в умовах підвищеного рівня стресу та тривалої емоційної напруги, викликаної сучасними соціальними та економічними умовами. Застосування тілесно-орієнтованої терапії як ефективного методу.

Розробка програми корекції негативних психічних станів, їх профілактика у рамках психічного благополуччя військовослужбовців. Удосконалення програми навчання військовослужбовців з урахуванням розвитку в них психологічної готовності, стресостійкості.