Рассматриваются особенности дефиниции понятия "смысловой барьер" и особенности становления данного понятия в теории деятельности. Показано, что введение данного понятия мотивировано потребностями науки и несет в себе значительный эвристический потенциал.
Основные подходы к построению классификации методов изучения волевой сферы личности в отечественной психологии. Основные методики, получившие наибольшее распространение в экспериментальных исследованиях. Процессуальные аспекты волевого качества.
Исследование основных "контурных точек" описания личности для выявления теоретических конструктов феномена исследовательской культуры. Разработка культуры личности в контексте философских, культурологических, психологических и педагогических идей.
Обоснование изучения социального интеллекта и копинг-стратегий, а также этнокультурных особенностей связи данных феноменов. Описание социального интеллекта и совладающего поведения как факторов социально-психологической адаптации и саморегуляции личности.
Определение понятия информационно-психологической безопасности личности. Анализ роли изучения механизмов формирования субъективного ощущения защищенности, устойчивости личности, психологических основ адаптивного поведения, психологического благополучия.
Крепелиновский модус квалификации аффективных расстройств с учетом свойственных им ритмов. Возрастная и гендерная характеристика больных. Психопатологическая структура депрессий эндогенного круга. Гипотимические состояния, их распределение и зависимость.
Актуализация проблемы адаптации студентов-первокурсников к учебно-профессиональной деятельности. Характеристика факторов, содействующих и препятствующих адаптации студентов к учебно-профессиональной деятельности. Разработка путей решения данной проблемы.
Рассматриваются особенности мотивов учебной деятельности у студентов на разных этапах образования. Исследование построено на методологии Р. Валлеранда, в которой мотивация рассматривается в трех состояниях: внутренняя, внешняя, а также амотивация.
Проведена эмпирическая проверка гипотеза о возможности рассматривать временную децентрацию личности в качестве маркера "нормативного" или "сверхнормативного" кризиса, имеющего экзистенциальное содержание. Выделен феномен регрессии ориентации во времени.
Психолого-педагогический анализ понятий "Тревожность" и "Дисгармония межличностных отношений", показывающий место данных феноменов в системе наук. Данные о наличии корреляции между уровнем тревожности и компонентами дисгармонии межличностных отношений.
Анализ условий подготовленности ребенка к овладению в школе навыком письма. Знакомство с проблемами диагностики графомоторных умений детей с нарушениями речи. Особенности развития тонкой моторики руки и готовности к обучению графическому навыку.
Рассмотрение проблем, связанных с цифровизацией всех сфер жизни общества и переходом на дистанционный формат жизни. Девиантное поведение в сети. Причины конфликтности при виртуальном общении. Адаптация к инновации дистанционного формата коммуникации.
Проблема эмоциональных состояний детей с умственной отсталостью. Специфика эмоциональных состояний лиц с ограниченными возможностями здоровья. Регуляция эмоциональных состояний при коррекционном воздействии на компоненты личности умственно отсталых детей.
Социально-психологические исследования по проблеме поведения школьников и студентов в условиях изоляции, сопряженной с дистанционным обучением. Использование стратегий совладания субъектов образования в стрессовой ситуации обучения в удаленном формате.
Обзор результатов исследования по соотношению ощущений психологического и реального возрастов человека в период обучения в ВУЗе. Характеристика проявления дифференцированного отношения участников эксперимента к оценке своего психологического возраста.
Краткая характеристика понятия толерантности и ее видов. Различение понятий "толерантность" и "терпимость". Недопустимость сведения толерантности к всепрощению и невмешательству в случае нарушения кем-то норм и правил человеческого общения, законов.
Анализ потенциала философского подхода, осуществленного П. Брейкеном, к изучению причин возникновения и способов проработки травмы. Экспликация авторской методологии и демонстрация ее методологической продуктивности. Суть кросс-культурной психиатрии.
Физиологические последствия, как субъектные факторы профессионального стресса. Индивидные характеристики и индивидуально-психологические особенности человека. Восприятие и оценка стрессоров. Различная реакция мужчин и женщин на экстремальные воздействия.
Проблемы коллективной ментальности, эмпирическое исследование этнического менталитета и семейно-бытовых женских стереотипов русских и жительниц Дагестана. Семантические пространства социальных стереотипов, использование психосемантической методики.
Анализ научных исследований, посвященных изучению стресса в профессиональной деятельности человека. Рост числа заболеваний людей по стрессовой этиологии. Нарушение трудоспособности активной части населения, сложности адаптации к новым видам труда.
Особенности сохранения и преумножения общечеловеческих ценностей во всех направлениях общественной жизни. Исследование проблем формирования ценностей у подрастающего поколения. Трактовка природы ценностных явлений, основанных на диалектической триаде.
Детство - период активной социализации личности. Рассмотрение проблемы детской враждебности в отечественной психологии и педагогике. Изучение особенностей коррекционно-развивающей работы по снижению агрессивности у детей старшего дошкольного возраста.
Исследование проблем общих и специальных способностей и их распространения на примере учащихся. Основа интеллектуальной группы способностей. Психологическая сторона проявления способностей. Особенности механизма мономодальных многосторонних способностей.
Проблема поиска основания для построения психологической типологии представителей информационных культур. Методологические основы типологии, ее обоснование культурно-исторической концепцией Л.С. Выготского. Свободный выбор субъектом культурного орудия.
Анализ оснований существующих типологий информационных культур и их пользователей. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Типы информационных культур. Формирование разных типов психической организации, с разными культурными функциями.
Причины психических расстройств. Понятие, предикторы посттравматического личностного роста. Сопряженность показателей посттравматического стресса с выраженностью посттравматического личностного роста. Выстраивание процесса психокоррекции и психотерапии.
Сопоставление психологических особенностей общей прокрастинации с прокрастинацией родителей во взаимодействии с детьми. Подход к изучению проблемы как самостоятельного явления, реализуемый посредством изучения психологических отношений личности.
Формирование единства профессиональной и жизненной перспективы молодежи. Основные направления совершенствования профориентационной работы. Применение методики оценки типа личности по Тигеру. Влияние адекватности выбора профессии на общее качество жизни.
Механизмы социогенеза и ноогенеза как основные устройства развития юмора в филогенезе. Открытие свободы сознания человека и вариативности личности за счет эксцессивности и прерывистости функции юмора. Возможности манипулирования общественным сознанием.
Анализ психологических особенностей деятельности психологов территориальных органов внутренних дел. Суть психологического сопровождения, принципы и задачи процесса психологической работы с руководителями на начальном этапе управленческой карьеры.
