Внутренняя позиция школьника как новое отношение ребенка к среде, возникающее в результате тесного переплетения двух основных ненасыщаемых потребностей – познавательной и потребности в общении со взрослым. Развитие личности и интеллекта дошкольников.

Теоретическая модель сопряжения личностной и профессиональной мобильности на примере преподавателя высшей школы. Стратегия адаптации к меняющимся условиям осуществления профессиональной деятельности. Типы профессиональной мобильности преподавателя.

Исследование психологической проблемы вынужденной бездетности, выяснение ценности материнства в российском обществе. Использование методик Л.Б. Шнейдера, С.Р. Пантилеева и авторской анкеты для измерения личностной идентичности женщин, не имеющих детей.

Изучение связи особенностей личностной идентичности и планов в отношении профессиональной и семейной карьер молодых людей в период вхождения во взрослость. Выявление жизненных планов во временной перспективе в отношении семейной и профессиональной карьер.

Выявление взаимосвязи личностной нормативности и профессиональной идентичности у студентов-психологов младших курсов. Теоретико-методическое обоснование понятия личностной нормативности как способности человека к наделению норм личностными смыслами.

Переговоры как важный вид деловой коммуникации. Специфика политических переговоров. Корреляционные зависимости между показателями рефлексивности макиавеллизма и идентичности. Оценка переговорных ситуаций личностью в зависимости от статуса партнера.

Роль субъектной позиция личности в формировании проекта профессионального развития. Влияние компетентностного подхода. Профессиональное самоопределение, профессиональная идентичность и профессиональная Я-концепция студента. Профессиональная мотивация.

Результаты эмпирического исследования личностной основы общих творческих способностей. Уточнение природы общих творческих способностей личности и экспериментальное исследование связей между уровнем развития этих способностей и свойствами личности.

Характеристика личностной рефлексии и ее роли в процессе самореализации профессионала в научно-технической деятельности. Изучение значимости процедуры культивирования рефлексии в инженерной среде для повышения продуктивности технического мышления.

Виды и характер самоэффективности. Этапы профессионального становления в вузе. Использование тестов Дж. Маддукса и М. Шеера для оценки коммуникативных и организаторских склонностей студентов-психологов. Выбор стратегии ухода от конфликтных ситуаций.

Обеспечение индивидуализированного образования, повышение мотивации учеников. Анализ влияния на психологическое здоровье школьников компьютеризированного обучения. Характеристика и причины личностной тревожности обучающихся в педагогическом процессе.

Исследование исторического развития отечественной личностно ориентированной психотерапии, ее методологических основ, в частности концепции неврозов В.Н. Мясищева. Когнитивный, эмотивный и поведенческий аспекты личностно ориентированной психотерапии.

Анализ целостного изучения личности будущего экономиста, его включенности в работу, а также условий ее выполнения. Проявление деятельностного отношения человека в его творчестве и волевых актах, общении. Раскрытие процесса конфликтологической подготовки.

Психофрактальность как постоянное обращение к своей душе. Лидерство как осознанная аутокоммуникация, обладание способностью к конструктивному эмпатическому принятию Другого. Суть идеи фрактальности для понимания процесса становления инновационного лидера.

Профессиональное самоопределение студентов как одно из направлений работы педагогов колледжа, методики его совершенствования. Характеристика конкретных упражнений и применения игрового метода "Шесть шляп мышления" при проведении классных часов.

Разработка концепции высшего профессионального образования, в основе которой лежит акмеориентированное представление о поступательном прогрессивном личностно-профессиональном становлении человека. Типологические стратегии профессионального образа мира.

Необходимость научного обеспечения подготовки педагогов к деятельности в условиях инклюзивного образования. Анализ компетентностного подхода как конкретно-научной методологии моделирования личностно-профессиональных характеристик инклюзивного педагога.

Анализ эмпирических данных, направленный на проверку гипотезы об обусловленности специальных педагогических способностей субъекта коррекционно-развивающей педагогической деятельности. Психологическое воздействие на эмоциональные способности педагога.

Исследование изменчивости психологических особенностей человека, столкнувшегося с онкологическим заболеванием, роль психологических ресурсов в борьбе с недугом, их влияние на течение болезни. Система отношений к ситуации болезни и процессу лечения.

Исследование отношения студентов факультета специальной педагогики и психологии к людям с нарушениями развития при помощи теста личностных конструктов Дж. Келли. Выделение негативистского, сострадательного, конструктивного типов отношения к таким людям.

Наиболее важные аспекты проблемы мотивации и личностного влияния в профессиональном общении. Особенности психологического влияния. Виды влияния и противостояния влиянию. Психологически конструктивное влияние. Средства влияния и противостояния влиянию.

Психологические особенности протекания кризисов на этапе вузовской подготовки будущих врачей. Диагностика мотивации профессиональной деятельности. Изучение структурного содержание смысловых жизненных ориентаций личности студента медицинского ВУЗа.

Подходы к изучению личности в отечественной и зарубежной психологии. Краткая характеристика особенностей развития личности младшего школьника. Самооценка, полнота и сила характера. Направления развития ребенка. Общее понятие о творческой деятельности.

Особенности переживания ситуаций уединения и деятельности в ситуациях уединения на различных уровнях развития эго. Виды деятельности в уединении, Частоты категорий видов деятельности в одиночестве и их корреляция с показателем уровня развития эго.

Взаимосвязь самореализации с гендерной идентичностью человека. Закономерности адаптации индивидума к среде. Физиолого-педагогические аспекты полового созревания. Построение полисистемной модели личности. Вопросы дискриминации и институциональный сексизм.

Необходимость самоопределения в юношеском возрасте. Изучение личностной идентичности. Сферы жизни, наиболее значимые для формирования идентичности личности. Кризис самоопределения как кризис образования и реализации ценностей. Дефицит целей у человека.

Проблема периодизации пожилого и старческого возраста. Психологические характеристики и особенности личностного самоопределения различных периодов старости. Варианты самоопределения в старческом возрасте. Утверждение собственного достоинства стариков.

Описание и анализ личностного самоопределения подростков как важной составляющей дальнейшего становления и развития личности. Проанализирован термин "подросток с ограниченными возможностями здоровья", рассмотрены барьеры личностного самоопределения.

Теоретическое изучение личностного самоопределения в студенческом возрасте. Личностное самоопределение как психологическое новообразование студенческого возраста. Эмпирическое исследование особенностей личностного самоопределения в студенческом возрасте.

Интроверсия, сензитивность - одни из личностных характеристик, которые влияют на развитие профессионального стресса у врачей-стоматологов. Диагностические критерии для разграничения начальных, донозологических форм синдрома эмоционального выгорания.