Специфические аспекты насилия/безопасности образовательной среды на пяти континентах. Национальная система безопасности школы в Австралии. Специфика проблемы насилия в Африке. Формы насилия в азиатских странах. Внедрение программ по борьбе с насилием.

Обоснование целесообразности внедрения кросс-культурного тренинга в практику высшей школы. Анализ кросс-культурного тренинга как способа личностного развития. Изучение значимости фасилитации в организации кросс-культурного взаимодействия в высшей школе.

Развитие психологии в России в середине ХIX-ХХ в. Основные достижения отечественных физиологов в области возрастной и педагогической психологии, психофизиологии. Первые образовательные программы. Теория Выготского Л.С. о высших психических функциях.

Исследование результатов эмпирического исследования копинг-стратегий у россиян и японцев, в возрасте от 18 до 60 лет, относительно особенностей и различных способов преодоления ими трудностей в некоторых сферах современной психической деятельности.

Анализ результатов эмпирического исследования различий в регуляторных характеристиках личности. Изучение механизма детерминации индивидуальными особенностями социокультурной идентичности осознанной саморегуляции. Личностные предикторы саморегуляции.

Характеристика состояния растерянности, беспомощности, вызванное потерей обычных ценностных ориентиров и неспособностью дать ответы на вопросы где, когда и как поступать правильно. Формы появления кросскультурного шока. Методы и фазы его преодоления.

Аналіз з філософської, культурологічної та психологічної точок зору концепту крутості в розрізі створення нового образу моральної поведінки. Розуміння моралі в суспільстві і виховання нової формації людей, здатних до творчості, адекватного самовираження.

Понятие и психологическая природа ксенофобии как формы девиатного поведения, предпосылки ее возникновения среди молодежи и факторы развития. Социально-демографические особенности лиц с ксенофобскими установками, их взаимоотношения с другими людьми.

Характеристика неполной семьи. Рассмотрение психологических особенностей и трудностей, с которыми сталкиваются родители. Обзор роли отца и матери в жизни ребёнка, её специфики на каждом этапе взросления малыша. Типы семейного воспитания детей без отца.

Методика психодіагностики мотивації вибору професії та задоволення базових потреб у роботі дизайнера. Визначення рівня розвитку вербальної креативності за показниками швидкості, оригінальності, супротиву замиканню, гнучкості та абстрактності назви.

Интерпретация методики М-тест (модели в виде большого куба, собранного из кубиков - мотиваций сохранения порядка в структуре личности) через радикалы психотипов. Распределение ценностей для каждого вида темперамента. Ранжирование ценностей подростками.

Отражены результаты совместной работы логопеда и психолога, в практике применения методов игровой психокоррекции с детьми имеющими психоречевые нарушения, на базе Детского сада компенсирующего вида. Коррекция нарушений у детей методами куклотерапии.

Правила поведения, задаваемые руководителем в управленческой практике. Определение культуры безопасности как проводимый руководителем организации принцип приоритета безопасности во всех ситуациях. Организационные ошибки при решении проблемы безопасности.

Исследование сущности понятия культуры брачно-семейных отношений, анализ её структуры. Определение значения и функций семьи в жизни общества и человека. Изучение основных факторов, обуславливающих формирование культуры брачно-семейных отношений.

Определения понятийного аппарата культуры здоровья. Сохранение и укрепление духовного и психологического здоровья обучающихся, профилактика душевного благополучия и психологического комфорта как основная цель культуры духовно-психологического здоровья.

Розвиток творчого потенціалу особистості, здатної до інноваційної активності. Становлення особистості як цілісності. Вияви культури життєтворчості, особистісних виборів, життєвої компетентності. Саморух особистості, активне ставлення до дійсності.

Социальная психология гендера как наука, изучающая социальные нормы реакции на половые различия отдельных людей, культурных сообществ. Различия в трактовках понятий "пол" и "гендер". Исследование межполовых стереотипов и психологические аспекты отношений.

Культурная детерминация личности как эпистемологическая проблема социальной психологии. Подходы в культурной и исторической антропологии. Суть когнитивного и конструкционистского подходов. Перспективы развития этнопсихологических идей Т.Г. Стефаненко.

Современная национальная и этническая культура. Возникновение культурной глобализации и мультикультурализма. Проблемы формирования этнической идентичности. Многообразие культурных миров, их типология. Теория межкультурной коммуникативной компетенции.

Обусловленные культурой трудности, приводящие человека к неврозу, их преломление через сферу детских переживаний. Особенности невротического развития индивида по З. Фрейду. Чувство отчуждения, враждебности, страха и неуверенности как следствие невроза.

Культура людського спілкування як частка загальної моральної культури особистості. Головна особливість спілкування. Роль сім'ї, навчально-виховних і культурно-освітніх закладів у формуванні особистості та розвитку морально-психологічних норм поведінки.

Образовательная идея создания условий для формирования культуры личности безопасного типа. Потребность индивида в самосовершенствовании. Аспекты формирования культуры личности безопасного типа. Обоснование и внедрение принципа безопасности образования.

Аналіз проблем культури поведінки, зокрема культури почуттів, засад гендерного виховання особистості в колективі. Дослідження індивідуальних особливостей особистості та закономірностей опанування нею прийнятих у суспільстві цінностей, норм і правил.

Однополое воздействие на детей. Осознание ребенком своей половой роли/идентичности как результат взаимодействия биологических и психосоциальных факторов и отношение к ней. Особенности социализации мальчиков и девочек. Формирование полового самосознания.

Формирование культуры мира как социально-психологического качества личности, необходимого каждому человеку для успешной деятельности на всех уровнях жизни. Компоненты ее структуры. Направления психологической работы, обеспечивающей данный процесс.

Мышление как интегративная функция головного мозга, процесс возникновения и развития. Структура мыслительной деятельности, ее основные компоненты и функции. Сущность технологического цикла абсорбции, генерации и хранения информации головным мозгом.

Профессиональная компетентность педагога. Педагогический такт как важный компонент нравственной культуры учителя. Особенности взаимоотношений преподавателя и студента, в том числе и на экзамене. Методика творческого сотрудничества со студентами.

Аналіз поняття "культура професійного мовлення" як показника інтелектуального потенціалу особистості, її соціальної спрямованості і духовно-моральної складової поведінки. Формування професійного мовлення медичних працівників у вищих навчальних закладах.

Становление и развитие психологии управления как наука. Психологическая культура и индивидуальные особенности психолога. Понятие, сущность культуры управления. Теоретический анализ психологии управления. Особенности культуры в деятельности психолога.

Психологическая классификация конфликтов, их причины и способы решения. Типы личностей (демонстративные, ригидные, педанты, бесконфликтные), стратегии поведения в конфликтных ситуациях (борьба, уклонение, приспособление, компромисс, сотрудничество).