Изучение английского говора, как международного эквивалента общения. Анализ повышения речевой культуры общества. Использование разнообразных педагогических приемов и знаний для обучения речи. Специфика предмета "Иностранный язык" в современной школе.

Методика как педагогическая наука. Основные методические понятия. Цели, содержание и средства обучения иностранному языку в средней школе на современном этапе. Его лингвистические и дидактические основы. Анализ действующих программ по иностранным языкам.

Возможности изучения дискурса современной отечественной и зарубежной рекламы с точки зрения его проективных свойств, реализующихся как трансляция смыслов посредством языковых механизмов. Методика когнитивного миромоделирования рекламных дискурсов.

Дослідження проблеми побудови педагогічної граматики та її реалізації у навчальному процесі з урахуванням психологічних, психолінгвістичних та методичних чинників на матеріалі навчання англійських прийменників та апробації їх методичної типології.

Виявлення особливостей навчання англійського діалогічного мовлення майбутніх інженерів-програмістів. Аналіз результатів впровадження у навчальний процес комп’ютерної програми "Speak up English" зі спеціально створеною системою комп’ютерних вправ.

Укладання ділової угоди англійською мовою засобами електронної пошти. Особливості писемної комунікації у форумах та чатах. Оволодіння Інтернетом як засобом регулювання відносин співпраці з міжнародними партнерами. Розвиток мовної особистості менеджера.

Дослідження термінологічної грамотності студентів-економістів. Розробка методики навчання фахової термінології з урахуванням психолого-педагогічних умов активного засвоєння термінологічних одиниць та впливу мовленнєвого середовища східного регіону.

Афективні фактори, потенційно здатні впливати на формування у студентів іншомовних граматичних навичок. Структура педагогічної граматики. Комплекс вправ для навчання граматичних дій з вживання відібраних структур з урахуванням способів нейтралізації.

Особенности разработки методики осуществления обучения китайских студентов-филологов адекватному восприятию и усвоению лингвокультурологического компонента русской темпоральной лексики на основе анализа мотивированности слов в эпоху их возникновения.

Коммуникативный системно-деятельностный подход к обучению английскому языку. Принципиальная схема анализа урока английского языка. Систематизация языкового материала. Лингвометодическая типология изучаемых языковых явлений и умений иноязычного общения.

Определение целей и задач обучения, решаемых при использовании английского песенного материала на занятиях. Анализ вокально-хоровой работы над песней. Ознакомление с методами практического применения музыкально-песенного материала в учебном процессе.

Методические рекомендации по обучению устной речи при изучении иностранного языка. Сущность мотивации к обучению, его основные принципы. Проблематика обучения устной речи. Факторы, затрудняющие процесс говорения и факторы успешности в процессе обучения.

Проблема национально-культурной специфики речевой деятельности. Понятие "лакуна" и ее лексико-семантические особенности. Лингводидактические особенности социокультурных лакун английского языка. Способы перевода лакун с английского на родной язык.

Возникновение и развитие статистической лексикографии. Принципы и критерии отбора лексики для обучения английскому языку студентов экономического факультета. Правила составления студенческих словарей-минимумов. Синонимические ряды слов и выражений.

Описание способа получения числовых оценок языков с применением математического аппарата. Сравнение цепочки из гласных и согласных букв различных языков с математической кривой случайных длин составных событий из бинарной потоковой последовательности.

Дослідження галузевих текстів для сфери "Комп’ютерні науки", а також важливості засвоєння відповідної термінології для формування фахової компетентності перекладача. Особливість належного використання специфічних здібностей згідно з вимогами оточення.

Визначення психологічних, когнітивних й мовних чинників комунікативної взаємодії суб’єктів. Встановлення іллокуції паремійного висловлення. Поєднання фонетичного, фатичного та ретичного актів в українській мові. Оцінка перлокутивного ефекту прислів’я.

Аудирование как сложная рецепичная мыслительно-мнемическая деятельность, связанная с восприятием, пониманием и активной переработкой информации. Характеристика методики преподавания иностранных языков и культур, знакомство с основными особенностями.

Теоретические основы обучения русскому языку. Основные компоненты содержания обучения: лингвистический, психологический и методологический. Практическое обоснование зависимости грамотной устной речи от сформированности грамматических навыков у учащихся.

Понятие о методике языка как науке. Принципы научности, систематичности и последовательности. Применение принципа наглядности на уроках русского языка. Методы обучения русскому языку. Виды упражнений по морфологии, обучение орфографии, пунктуации.

Лингвистика и методика в преподавании русского языка как иностранного. Взаимосвязь системных и функциональных аспектов языка и обоснование целостного системно-функционального подхода к его описанию и преподаванию. Преодоление межъязыковой интерференции.

Обучение юридическому языку будущих специалистов судебной системы. Правоприменительные алгоритмы лингвистического стиля судебных документов. Взаимосвязь языка и мышления, устная профессиональная коммуникация обвинительной и защитительной речи на суде.

Структура галузевої рамки кваліфікацій для підготовки прикордонників України. Розвиток навичок читання, говоріння, аудіювання, діалогічного та монологічного мовлення, формування вміння використовувати набуті знання у практиці іншомовного спілкування.

Методика дослідження особливостей просодичного оформлення англійського мовлення українців шляхом виявлення характерних ознак ненаголошеного вокалізму в озвученому художньому тексті. Роль сегментних порушень для створення просодичного оформлення мовлення.

Типы oрфoграмм, орфoграмма на правoписание безударных гласных в кoрне слoва. Психoлoгo-педагoгические услoвия фoрмирoвания oрфoграфических навыкoв. Oшибки на правoписание безударных гласных в кoрне слoва у учащихся начальных классoв и их устранение.

Понятие "школьного сочинения" в современной методике преподавания русского языка и виды сочинений. Использование отдельных жанров живописи для обучения сочинениям. Формирование коммуникативных умений в процессе работы по картине. Урок развития речи.

Обогащение словарного запаса как одно из условий совершенствования речи. Лингвистическая основа для обогащения речи учащихся. Место словарно-семантической работы на уроках русского языка. Особенности усвоения лексического минимума, работа со словарями.

Язык как средство общения. Фонетическая выразительность, грамматическое оформление и семантическая валентность слов. Система абстракций и обобщений. Задачи словарной работы логопеда. Особенности пополнения словаря детей различными видами частей речи.

Текст як лігводидактичне поняття. Мовознавчі ознаки осмислених висловів. Особливості вивчення мовних одиниць та їх категорій в початкових класах. Напрями роботи над деформованим текстом. Ефективність авторського підходу до роботи над мовними одиницями.

Головні методи розвитку емоційності перекладачів художніх текстів. Значущі зв’язки емоційності з особистісними характеристиками перекладача художніх текстів. Значення підбору тексту для перекладу, у якому представлений темпоральний ланцюг подій.