Выявление общей специфики научно-профессионального мышления психологов. Отличительные характеристики научного и профессионального мышления. Определение научно-профессионального мышления психолога, его основные функции и показатели сформированности.

Общая характеристика ощущений как простейших психических процессов, представляющих собой отражение отдельных свойств внешней среды, возникающих при непосредственном воздействии на органы чувств. Мышление, память и эмоции как психические явления человека.

Понятия ощущение, восприятие, мышление, память, эмоции. Каналы поступления информации, виды рецепторов нервной системы. Виды, свойства и механизмы восприятия, мышления, памяти. Гештальт-теория. Эмоции и чувства, их функции и приспособительное значение.

Анализ научной литературы по проблеме стресса и стрессоустойчивости. Понятие и основные характеристики стресса и стрессоустойчивости. Определение взаимосвязи стресса и физиологических свойств организма, разработка рекомендаций по данной проблеме.

Знакомство с жизненным путем В. Вундта, рассмотрение социально-психологических идей немецкого ученого. Анализ новых подходов к осознанию психического в неразрывной связи мышления и языка. Общая характеристика основных областей психологии народов.

Проблематика позитивной психологии. Изучение жизненного мира и возможностей человека в их высших проявлениях и духовных устремлениях. Проблема "ближнего" и "дальнего", индивидуальности и общности в любви. Идея единения человечества, человека и Вселенной.

Понятие адаптации как биологического процесса, заложенное Ч. Дарвиным и его последователями. Разнообразие взглядов на феномен адаптации, представленное в зарубежных исследованиях. Значение адаптации, её содержательные компоненты и характеристики.

Анализ многопланового психолого-педагогического исследования проблемы детской агрессивности в отечественной психологии и педагогике. Определение сути агрессивного поведения и его психологических механизмов. Влияние свойств темперамента на агрессивность.

Результаты научного творчества Якова Александровича Пономарёва. Рассмотрение научных представлений психолога о психологическом механизме поведения и способности действовать "в уме" (СДУ). Изучение психологии личности и показателей умственного развития.

Начало формирования психологических научных школ. Новые направления в отечественной науке, их выдающиеся представители и особенности исследований, оценка достижений. Специфика культурно-исторической психологии Выготского, Лурии, Зейгарник, Соколова.

Необходимость в художественном языке и системном мышлении для обеспечения психотерапевтического процесса контакта с пациентом, раскрытия мотивации его целей. Формирование и укрепление индивидуальности пациентов. Суть психологической модели психотерапии.

Исторические формы этнической общности людей - племя и нация, соответствующие формам экономических отношений. Психология этнической общности (нации) как составная часть общественного сознания и общественной психологии, ее материальная база и носители.

Консервативная, либеральная педагогическая парадигма. Национальная толерантность основа формирования консервативно-либерального консенсуса в образовании. Характеристика национальной толерантности отечественного образования: структура, функции, содержание.

Основные подходы к изучению национальных культур. Федеральное законодательство, регламентирующее учебную миграцию. Выявление адаптационных барьеров иностранных студентов. Дифференциация проблем привыкания студентов из Китая, Таджикистана и Казахстана.

Этнопсихология как междисциплинарная отрасль знания, изучающая этнокультурные особенности психики людей и психологические аспекты межэтнических отношений. Психологические особенности представителей грузинской нации, свойственные им типы темперамента.

Гетеростереотип как совокупность признаков о специфических чертах собственной этнической группы. Вербальная, косвенная агрессия, чувство вины - виды агрессивного поведения, наиболее часто встречающиеся у молодежи с преобладающим типом толерантности.

Понятие невербального общения, его роль. Невербальные средства общения: мимика, жестикуляция. Разновидности жестов: ритмические, эмоциональные, указательные, изобразительные, символические жесты. Поза. Национальные особенности невербального общения.

Общение как особый вид психологической деятельности. Невербальное общение, его характерные черты и средства. Виды невербального общения. Позы и жесты собеседников и их психологическая роль в коммуникации. Национальные особенности невербального общения.

Переговоры как разновидность общения и форма социального взаимодействия. Роль национальных стилей в ходе деловых переговоров. Процесс взаимодействия сторон с целью достижения согласованного и устраивающего их решения. Ведение "глобализированного" диалога.

Исследование поведения русских и англоязычных коммуникантов в очереди. Четыре стиля национальной коммуникации, основанных на дихотомическом противопоставлении. Национальный стиль коммуникации или коммуникативный этностиль, его особенности и проявления.

Необхідність мовного контакту для досягнення комунікації між людьми. Форми ввічливості в спілкуванні. Взаємозв'язок між мовою і психологією людей. Звертання, вітання, вибачення, подяка, прохання, прощання як функціональні формули категорії ввічливості.

Физиологические механизмы эмоций и чувств. Эмоция – общая активная форма переживания организмом своей жизнедеятельности. Чувства – человеческие переживания отношения к потребностям, удовлетворение или неудовлетворение которых вызывает различные эмоции.

Исследование проблем социально-педагогической деятельности с неблагополучными семьями, в которых дети проявляют агрессию. Предупреждение агрессивного поведения детей в неблагополучных семьях. Разработка программы сопровождения неблагополучных семей.

Проведение исследования первопричин ошибок пилотов через анализ их психических состояний. Снижение уровня работоспособности психических функций при неблагоприятных психических состояниях. Составление "портрета" текущего психического состояния в полете.

Взаимосвязь детской травмы с личностными характеристиками и внутренней стигмой у пациентов с шизофренией. Оценка интенсивности связи между перенесенным негативным детским опытом и формированием психиатрической стигмы или особенностей личности у пациентов.

Поняття комунікативного процесу та засоби його реалізації - вербальні й невербальні знакові системи. Деякі приклади мови тіла, їх характеристика в аспекті психології. Комунікативно значущі та виражальні рухи. Суть та значення міжособистісного простору.

Значення і функції невербальної комунікації. Ставлення один до одного, характер відносин (домінування чи залежність, симпатія). Голос та його вокалізація. Міміка і жести у невербальному спілкуванні. Розробка системи кодування рухів обличчя Полем Екманом.

Результаты исследования образной картины страхов у детей младшего школьного возраста. Тенденция к "уравновешиванию" центрального образа страха изображением дополнительного положительно-окрашенного элемента (сюжета). Структурный опросник детских страхов.

Обмен информацией между индивидами посредством общей системы символов. Поведение, сигнализирующее о характере взаимодействия и эмоциональных состояниях общающихся индивидов. Акустический и тактильный канал невербальной коммуникации, сенсорика, проксемика.

Обмен невербальной информацией, общее представление об языке телодвижений. Врожденные, генетические, приобретенные и культурно обусловленные сигналы. Качество присутствия и элементы невербального общения. Выражение лица как источник информации о человеке.