Вивчення питань про взаємозв'язки між психічним здоров'ям і ресурсами особистості. Психометричний аналіз української версії шкали самоконтролю та оцінка взаємозв'язків навченої ресурсності із показниками психічного здоров'я на вибірці студентів.

Понятие самоконтроля как осознания и оценки субъектом собственных действий, психических процессов и состояний. Психические особенности развития навыков самоконтроля. Суммарная величина тренировочного воздействия на организм и степень восстановления.

Фобия как иррациональный, панический, неконтролируемый ужас, вынуждающий человека избегать относительно безопасных ситуаций или объектов. Классификация страхов: биологические и социальные. Ее признаки и методы лечения. Шкала Занга для самооценки тревоги.

Характеристика понятия "мышление": виды, операции, формы мышления. Исследование особенностей мышления детей дошкольного возраста. Анализ проблемы изучения, своевременного формирования наглядно-образного мышления дошкольников и возможности его развития.

Напрями надання психосоціальної допомоги учасникам освітнього процесу в умовах воєнного стану. Зміст цієї діяльності в умовах освітнього процесу сучасної української школи. Компоненти програм підтримки для учнів, їх родин та педагогічних працівників.

Окреслено напрями, методи й результати досліджень у галузі педагогічної психології, психології особистості, соціальної психології, що стосувалися індивідуалізації навчання. Особливості реалізації індивідуалізованих потреб і мотивів навчання школярів.

Моральные и универсальные ценности в системе нравственной надежности специалиста МЧС России. Изучение надежности как личностно-профессионального качества личности в психологической науке. Особенности жизнедеятельности спасателей в экстремальных условиях.

Загальноприйнятий порядок дій у надзвичайних ситуаціях розгортається в єдиному напрямі - запобігання наслідкам і нейтралізації їх. Необхідність перегляду системи першої психологічної допомоги. Використання корекційно-розвивальних практик зняття стресу.

Проналізовано патологічні процеси, які можуть розгортатися через надзвичайну ситуацію. Представлено стислий огляд індикаторів стресових розладів згідно з Міжнародною статистичною класифікацією хвороб та проблем (ICD-11), пов'язаних зі здоров'ям.

Обоснование ситуативности (надситуативности) мышления в качестве метакогнитивного средства решения коммуникативных проблемных ситуаций. Использование метакогнитивных стратегий в контексте обнаружения надситуативной проблемности в решаемой проблеме.

Исследование профессионализации с позиции формирования профессионального мышления, в том числе его надситуативной составляющей. Перспектива применения полученных результатов для разработки и практического внедрения инновационных образовательных проектов.

Нав'язливі ідеї як думки, що виникають у людини, чужі для її свідомості в даний момент, аналіз механізму виникнення. Аналіз особливостей інтерпретативного та чуттєво-образного маячіння. Маячноподібні ідеї як хворобливі ідеї переоцінки власної особистості.

Развитие рефлексивных способностей и улучшение общественного интеллекта как одна из основных задач социально-психологического тренинга. История проведения рервых тренинговых групп, направленных на повышение компетентности в межличностном общении.

Эволюция способов усвоения человеком новых знаний. Рассмотрение практических техник, предназначенных для развития памяти, совершенствования процессов запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Основные правила применение мнемосхем в быту.

Подходы и концепции мышления. Собственный опыт индивида. Классификация видов мышления. Образы памяти индивида. Знаки и их значения. Конкретно-целостное, абстрактно-целостное и абстрактно-дробное мышление. Системы представлений о действительности.

Визначення поняття "пам’ять", матеріальна основа його процесів. Загальноприйняті теорії, їх характеристика. Асоціативна теорія, основні постулати. Сутність гештальтпсихологічної та біхевіористичної концепції. Діяльнісна та фізіологічна теорія пам’яті.

Естетичні враження як структурний компонент творчої уяви, їх вплив на розвиток даного психічного процесу. Роль естетичних вражень як імпульс для народження нових образів. Дструктивні чинники сучасності, котрі блокують надходження естетичних вражень.

Поиск помощи подросткам с самоповреждениями и в группах высокого суицидального риска. Факторы, отторгающие подростка от помощи и благоприятствующие своевременному лечению. Выздоровление подростка и его близких с учетом клинико-социальные потребностей.

Развитие психологии как науки о сознании. Позитивизм, прагматизм и поведение человека в философии бихевиоризма. Гештальтпсихология - школа диффузно-комплексных переживаний; формирование психоанализа. Социальная природа сознания в описательной психологии.

Диагностика психического развития личности, оформление психологического заключения. Формирование мировоззрения, стиля поведения, освоение профессиональной этики. Адаптивные навыки и механизмы психики детей, имеющих психологические отклонения в развитии.

Рассмотрение направлений и содержания деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении. Описание психолого-педагогической коррекционной и развивающей работы. Изучение психологического климата класса и критериев готовности ребёнка к школе.

Основная характеристика системы психологических мер, направленных на предупреждение девиантного поведения личности. Особенность создания развивающей социальной среды. Главный анализ развития позитивных жизненных смыслов и способности к целеполаганию.

Представления о справедливости как регулятор поведения человека. Основные направления изучения представлений о дистрибутивной и процедурной справедливости в Западной Европе и США. Проблемы, возникающие при изучении представлений о справедливости.

Характеристика основных направлений социальной, этнической, политической психологии, психологии религии, социального воздействия, общения и семьи, конфликтологии. История этнической психологии. Основные методы психологии управления и манипуляций.

Особенности мышления детей младшего школьного возраста. Наглядно-образные представления как ведущий инструмент познавательной активности. Особенности интеллекта детей с задержкой психического развития, методы коррекции их познавательной деятельности.

Свойства психики, способствующие и противодействующие эффективному осуществлению боевой деятельности. Рассмотрение задач морально-психологического обеспечения деятельности войск. Подготовка сознания и психики военнослужащих к выполнению боевых задач.

Определение сущности саморегуляции - произвольного контроля личностью тех или иных своих параметров. Ознакомление с понятием личности в психологии. Анализ уровня направленности личности - значимости жизненных целей человека, побуждающих его к активности.

Проблемы самореализации личности в профессиональной деятельности. Диагностика ценностно-смысловой сферы личности. Совокупность личностных свойств, выступающих условиями самореализации субъектов в различных предметных сферах профессиональной деятельности.

Понятие, сущность и значение личности, основные компоненты в структуре самооценки. Определение уровня притязания личности, описание и особенности "Я – концепции". Процесс определения направленности личности, характеристика адекватности самооценки.

Сущность и понятие направленности личности и мотивации деятельности. Основные характеристики человеческих потребностей. Закономерности развития мотивационной сферы. Психологические теории мотивации. Мотивированное поведение как характеристика личности.